3—6岁儿童发展指南科学领域解读
3—6岁儿童发展指南科学领域解读。幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。以下看看3—6岁儿童发展指南科学领域解读
3—6岁儿童发展指南科学领域解读1
科学领域价值取向的理论依据
科学领域学习与发展的价值取向有着深刻的理论背景。20世纪50年代以来，科学技术发展迅猛，以计算机为代表的信息技术革命，使人们对科学和技术的认识有了深刻的变化，也对幼儿的科学教育有了更新的认识。
动态科学观和现代技术论认为，科学是动态的，是人类探索自然现象及其规律的活动过程，科学的核心是探索与发现；技术的本质是使自然物人工化的过程，技术的核心是应用与创新。现代幼儿科学教育更强调幼儿动手能力的培养，动手与动脑的结合，让幼儿参与到对科学知识的探索和发现的过程中，参与到学习运用科学的方法和技能把科学知识转化为产品（玩具、小制作等）的过程中。
后现代知识论和建构主义学习观认为，知识是动态的，不仅包括陈述性知识，更包括程序性知识，即“做”的知识和“实践”“体验”等重要的知识形态。幼儿的学习是建构性、过程性的，是一种基于实践的学——探索发现、交流分享和尝试应用。对幼儿的科学教育，不仅是知识传承的过程，更是使幼儿个体在探究中不断完善、修正自身知识结构的过程。
基于以上认识，幼儿的科学学习具有活动性、经验性、实践性，也就是《指南》科学领域引言中所指出的——“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”。与此相关的学习与发展目标、教育建议等，更关注幼儿的生活和游戏以及幼儿在其中体现出的良好的学习品质。
建议家长和教师更多地将科学领域的学习转化成为幼儿乐于参与操作和表演的小实验、小制作、小魔术、小窍门、小故事等，使幼儿在游戏、制作、表演活动中主动获得科学经验，体验发现的乐趣，感受科学探究的过程和方法，并在探究中获得对周围事物和现象的认识。
科学领域的目标解读
科学领域的目标是：激发幼儿的好奇心，培养幼儿对客观事物广泛而稳定的兴趣、主动探索的精神，使他们具有初步的探究能力，掌握初步的探究方法，在探究中获得对周围事物和现象的认识。幼儿园各年龄班的幼儿由于年龄不同，目标侧重点也不相同。
小班
侧重培养幼儿对周围环境及其变化的敏感，对简单实验操作的兴趣。让幼儿学会报告新发现，进行简单的实验操作和玩具操作，初步感受自己的操作行为与材料、玩具变化的关系，在互动中激发幼儿持续操作的兴趣。
中班
侧重培养幼儿的探究意识和初步的实验操作能力，让幼儿能够根据猜测的指向，关注自变量和因变量之间的关系，细致观察，初步控制自变量。可用建立小问号信箱的方式，引导幼儿多提问题。还可按照“猜测—实验—交流”的程序开展科学小实验和简单的玩具小制作，让幼儿发现和记录自变量和因变量变化之间的关系，尝试去描述实验、制作的过程和解释实验的结果。
大班
侧重培养幼儿初步的实验设计能力，让幼儿能按照猜测和设计（试一试、怎么试）操作实验工具和材料，获得并记录实验结果，能较合理地解释实验结果；能运用已知的科学原理解释周围生活中的`部分现象，运用已经掌握的科学原理和生活中的简单材料在教师或图示的引导下进行科技小制作，并能在试验的基础上进行改进。
科学领域教育建议的解读
教师和家长应当成为幼儿学习和发展的支持者、合作者、引导者，为幼儿的学习和发展服务。为此，必须了解幼儿的学习规律和特点（直接感知、实际操作和亲身体验），为幼儿的学习创设持续互动的环境，设计出便于幼儿探索、体验、分享的学习过程。
1、应熟悉领域目标和幼儿发展水平，熟悉幼儿操作和观察的要点、可能出现的问题和应对策略。选择的观察对象特征要突出，结构性要强。要创设相应的环境，准备相应的材料，丰富幼儿的相关经验。
2、应关注幼儿活动中的状态，鼓励幼儿积极地提出问题、参与活动、设计观察和实验的步骤及记录方法，鼓励幼儿大胆展示自己的发现及过程，展示自己的多种作品，与同伴分享成功的喜悦；提问应有针对性，并以适当的追问引发思考和进一步的观察、实验和操作改进；适时引发幼儿的讨论和争论；依据幼儿的观察经验和语言表达方式，适当地进行总结和提升；注重幼儿良好行为习惯的培养；应多用“你能行”“让我们一起试试”“你想用什么办法”“你说呢”等鼓励性、启发性的语言，给幼儿营造出积极鼓励的环境氛围，从而激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿在直接观察、亲自操作的科学探究过程中获取知识、建构经验。
3、应启发幼儿将获得的科学知识与周围的生活现象建立联系，寻找和解释生活中的类似现象；鼓励幼儿运用已有的科学经验和技术手段解决问题，设计相应的游戏和探索区角，使幼儿的科学探索活动得以不断延续。
4、应创设能激发幼儿探究学习的环境，支持幼儿自发的科学探索活动。选择幼儿身边看得到、摸得着、感兴趣的事物，在各班的教室内设置科技区角，根据幼儿的年龄特点准备大量的材料，供他们观察、操作，并不断充实和更换材料。环境氛围应具有安全感，投放的材料应当安全、卫生，让幼儿在轻松愉快、无拘无束的游戏中主动地、创造性地学习。
5、应指导幼儿尝试使用归纳法、对比法、分类法、综合法等整理自己的经验。启发幼儿将操作过的材料、观察到的现象按其共同点和不同点进行归纳，总结出规律，让学习的过程同时成为思维训练的过程。
幼儿科学领域的学习内容
内容是学习和发展的重要载体。科学领域学习的内容应当是幼儿熟悉的生活及其中的事物，以便幼儿将对科学的认识与自身的亲身经历相联系，对日常生活中提出的问题进行探究，并通过活动进一步拓展，从而扩充经验、加强理解。依据《指南》精神，我们科学领域教育内容的选择应当注重以下内容：
生活化
关注幼儿日常生活中的科学现象，与幼儿的生活、游戏密切联系，又围绕生活环境的变化展开，充分利用环境中的材料。
表现性和展示性
幼儿的科学探索和制作过程应以墙饰、记录表、口头作文等方式进行展示，以帮助幼儿表述、反思、交流（包括面向家长、社会的展示交流）。
可操作性
实验的选择、科技小制作的设计、制作材料和工具的选择，也应立足于幼儿的操作能力水平，确保每次制作活动都能成功。
可体验性
活动的设计应注重幼儿对实验、制作活动的成功体验，对过程和方法的体验，对趣味和获得的乐趣的体验。
科学领域学习与发展的评价
幼儿科学学习的评价必须关注探究的兴趣、探究的过程和探究的能力，以及活动是否在探究的情境中进行，应通过观察幼儿在真实情境和模拟情境中的问题意识、表达能力、操作水平和专注程度来评价幼儿的发展，进而关注学习品质的学习和发展。
关注幼儿的自主学习
贯彻由“教会”到“学会”的活动设计理念，关注幼儿自主的选择和学习过程，关注幼儿对学习方法的体验和感悟。更多地采用间接的指导方式：更多地创设有一定教育意图的活动资源环境，间接地影响幼儿的行为；提供有结构的材料，让幼儿通过操作去发现、学习、交流；适时介入活动过程，指导幼儿观察、操作和记录，帮助幼儿总结所获得的活动经验。
关注幼儿学习方式的变革
应变结论性学习为过程性学习，让幼儿亲历科学家和发明家发现科学知识的过程和运用科学知识、科学方法解决现实问题的过程。“做”是幼儿获取程序性知识的过程，同样是幼儿的学习。在“做”中，幼儿的想象力和创造力得到发展，学习了科学的方法和技能，学会选择材料、正确使用工具、把任务分解成为一系列更易处理的子任务、适当地安排程序与步骤，从而使自己的元认知水平得到提高。
对幼儿学习与发展评价的关注重点
（1）幼儿是否形成科学技术能改善生活环境、提高生活质量的初步印象，能否关注生活中的科学现象，关心科学、好奇、好问、乐于尝试等积极情感是否受到激发。
（2）幼儿是否掌握初步的科学方法，如初步的观察、比较能力，动手操作和做实验的能力；是否掌握了一些简单的收集信息、交流信息和展示信息的方法。
（3）幼儿是否养成科学的生活、学习习惯；养成科学的行为习惯，大胆提出问题；能否运用通用材料和常见物品，通过拆拆、装装、拼拼、搭搭，对自己拆散的物品进行重新组合。
3—6岁儿童发展指南科学领域解读2
幼儿3-6岁幼儿发展指南内容
年龄特点
一旦孩子开始进入三岁这个阶段，我们会发现很多的不可思议和奇迹。比如突然孩子蹦出一些特别奇怪或者特别有哲学的话，很容易发火，开始有很多奇奇怪怪的想法让我们不能理解。事实上3-6岁孩子，应该是除青春期之外的另一个非常复杂和叛逆的不好收拾的年龄，在我看来，这个阶段孩子的心理能否健康成长比青春期来得还要重要。
心理表现及养育措施
一、内部价值观的自我构建
1、三岁以前，孩子需要健康的心里营养让他足够相信这个世界和自己的亲人；
2、三岁到六岁，在健康心理的基础上他们要形成自己处事的态度和方法，形成初步的社会规则或价值观；
3、因为他们是孩子，他们比我们更容易难过、无所适从。
因此，当发现孩子在做错某件事的时候不要先急着批评她，或者孩子在某件事上犹豫不决的时候不要先急着催她、不耐烦地吼他，请先冷静地想一下或和他谈一下，找到这些行为背后的原因，为他指明方向。
二、追求完美和秩序敏感期
1、对一件事情要怎么做或者一个东西应该怎么放，放在哪里有强烈的支配欲望；
2、即便很小的事，在受到他人干扰和打乱的时候会十分不安，会哭闹；
那么，在孩子因为这样的情绪或者不满而抗议的时候，我们应该做的是道歉，是尊重，而不是毫不在乎，觉得没什么大不了。这样将来我们的孩子才懂得保护自己的权益不受侵犯，才懂得和不同的人保持不同的安全距离，才懂得对不喜欢或者不如意说NO，才懂得排泄不健康的情绪。
三、自我审美的构建
1、突然很在乎自己要穿什么，自己选衣服而且经常摆弄，要求妈妈买和小朋友一样的衣服，就算天气冷也要坚持穿得帅气漂亮；
2、会观察、评价别人穿什么（丑、好看等）；
4、故意走得趾高气昂要别人关注他，夸他，小女孩表现得明显一些。
这是培养孩子自信和自我欣赏最重要的时期。很多成年人，崇拜一个人崇拜到发型要和他一样，衣服要和他一样，甚至走路姿势、面部表情都要和他一样，就是因为幼儿时期的自我审美没有建构好。因此这一阶段要及时引导孩子学会欣赏自己，发自内心而不是靠物质等保障建立自信，以后他才会从容的欣赏别人，才不会嫉妒、盲目地崇拜和模仿。
四、婚姻敏感期
1、当他们开始喜欢当爸爸或者当妈妈，会用心地照顾自己的“孩子”，一个布娃娃或者一个小动物的是时候，说明孩子进入了婚姻敏感期；
2、他们会一起商量谁当爸爸谁当妈妈，这个家什么事情谁做主等；
3、渐渐会延伸出真实的想法，比如要和某某结婚，有固定的喜欢的对象或要好的同伴，会有占有欲，开始有恋父或者恋母情节。
这个阶段，家庭里每个人的角色和各成员间的关系会对孩子以后的婚姻、情感造成至关重要的影响。一个每天都在争吵的家庭，即便有爸爸有妈妈，孩子的心理也会受到创伤。所以如果不可避免成为单亲家庭，千万不要在孩子面前去否定另一半，不要排斥孩子和另一半相处。在和睦的家庭里，在保证夫妻正常恩爱关系的同时也应理解孩子的恋父情节或恋母情节。
五、性心理健康发展
幼儿正常的心理发展，到这个年龄，不可避免会对自己和异性不一样的地方产生好奇，对自己身体的一些部位开始探索。
不搞性神秘，平和的心态和正确的引导，是3-6岁幼儿性启蒙的重点。当孩子迷茫的时候我们还在遮遮掩掩，那么他们就会更迷茫，迷茫到以后就会变本加厉的找回来，过早发生性关系并且不懂得自我保护。所以，对待幼儿任何性探索行为和疑惑，有问必答，科学引导，不粗暴打断，不羞辱谩骂，还可以借助一些书籍绘本带着孩子去了解，就像了解我们的身体其他部分一样。
3-6岁是一个很复杂的年龄阶段，孩子出现这些情况的时间可能不相同。但如果这些都没出现，也不要庆幸，因为一些人为的原因（家庭的变故，养育者的过多干预和掌控等）让孩子的心理发展滞后或者停止，并不是好消息。希望大家多去和孩子互动，多观察孩子，多陪伴孩子，到让孩子接触大自然，让孩子成为一个心理健康积极向上的孩子，这样的教育才是是最好的。
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3~6岁孩子发展成什么水平，才算是正常？
一、健康的体态表现
3~4岁，可以在父母的提醒下，能自然坐直、站直；
4~5岁，可以在父母的提醒下，保持正确的坐、立、行；
5~6岁，即使不需要提醒，也可以长时间保持正确的站姿、坐姿、行走姿势。
温馨提醒：3~6岁的孩子，每天应该保证10~12小时的睡眠，午睡1~2个小时左右，睡眠时间会随着年龄的增长逐渐减少。在孩子写作业、看书、画画时，父母要提醒孩子坐直、不驼背、不耸肩。
二、健康情绪的表现
3~4岁，情绪比较稳定，偶尔会因为一些小时而哭闹，但通过安慰能很快平定情绪；
4~5岁，经常保持稳定的情绪，就算有不愉快的时候，也能接受父母的解释，不再随便发脾气，能与人分享快乐；
5~6岁，经常保持愉快的情绪，能自我化解消极的情绪，表达情绪的方式比较适度，能根据场合的不同，很快的转换情绪和注意力。
温馨提醒：允许孩子表达自己不满的情绪，耐心倾听孩子谈论一些事情，引导孩子如何正确表达开心或不开心，不可以惯着孩子。
三、能达到什么样的适应能力？
3~4岁，能在成年人的帮助下，较快的适应集体生活，但偶尔还会因不适应而哭闹；
4~5岁，能在较冷或较热的环境中，持续活动半小时以上，在成人的帮助下能建立人际关系，适应新的老师或照顾自己的人；
5~6岁，在天气不好的情况下，能持续活动一个小时以上，能拥有自己比较好的玩伴，对幼儿园已经完全适应。
温馨提醒：每天都要给孩子安排户外活动，体育锻炼时间不少于一小时，经常带孩子参加亲戚朋友聚会，带孩子去游乐场和不同的孩子接触，让孩子适应各种不同环境。
四、能达到什么样的自理能力？
3~4岁，在提醒下，能做到饭前便后洗手，在帮助下能穿脱衣服；
4~5岁，知道饭前便后洗手，简单的衣服能自己穿脱，自己的物品在提醒下可以收拾整理；
5~6岁，能根据天气冷热要求增添衣服，会自己系纽扣、系鞋带，能主动收拾整理自己的物品。
温馨提醒：孩子肯定没有你想象中做的那么好，但父母一定不可以指责，而是要给予适当的肯定，不要所有事情包办代替，以免剥夺孩子发展自理能力的机会。
五、应该具备什么样的安全意识？
3~4岁，不跟陌生人走，不随便吃陌生人给的东西，在提醒下不做危险的事情；
4~5岁，在公共场合知道紧跟父母，认识常见的安全标志，能说出自己和父母的名字，家庭住址、家长电话号码；
5~6岁，能自觉遵守交通规则，玩耍时能主动避免给他人造成危险，知道警察、医生、消防员分别是做什么的。
温馨提醒：在生活中跟孩子讲解周围安全事务，比如燃气灶、电插座不能乱碰，药片不能随便吃，告诉孩子遇到某种危险时，具体应该怎么做。
六、应该掌握哪些文明语言？
3~4岁，能在家长提醒下，说一些简单礼貌用语，说话声音大小适中；
4~5岁，能主动使用一些礼貌用语，能根据场合改变自己说话语调，不随便说脏话；
5~6岁，别人讲话时能主动回应，和他人正常交谈，能用不用的语气表达自己的心情，不随意打断别人讲话。
温馨提醒：孩子的文明语言，大多数是在模仿紧家长，所以家长要注意平时说话方式，提醒孩子如何使用礼貌用语，什么场合下要打招呼、要说谢谢。
七、能达到什么样的人际关系？
3~4岁，喜欢和小朋友一起玩，喜欢跟熟悉的长辈一起玩；
4~5岁，喜欢做游戏，有自己经常玩的小伙伴，喜欢和长辈交谈，有事情愿意主动告诉家长；
5~6岁，有自己固定的好朋友，喜欢结交新朋友，会主动跟小朋友交流，有开心的事情愿意主动分享。
温馨提醒：给孩子创造条件，让孩子主动跟小朋友玩，鼓励孩子与人接触、交谈，经常要求同龄孩子到自己家玩。
八、应该具备哪些自尊、自信的表现？
3~4岁，为自己的成果感到高兴，愿意自己主动承担一些小任务；
4~5岁，知道自己的优点和缺点，自己的事情自己做，不喜欢让别人代替，敢于尝试有难度的活动；
5~6岁，会为了名次而感到高兴或悲伤，能在活动中提出自己的想法，认为自己的主意比别人好，敢于坚持自己的意见。
温馨提醒：表扬要有针对性、要具体，不拿孩子和比人做比较，尊重孩子的意见，在保证安全的情况下，尽量允许孩子尝试自己的想法做事。
九、具备哪些基本行为规范？
3~4岁，在提醒下，能遵守游戏或公共场合规则，不随便拿别人的东西；
4~5岁，开始理解规则的意义，并且基本上能遵守，在提醒下能节约粮食、水电，知道说谎是不对的；
5~6岁，理解规则的意义，能与同伴协商游戏规则，爱护公共财物，做错事知道承认错误，能认真完成自己所接受的任务，爱护身边的环境。
温馨提醒：孩子的行为规范，基本上都是受父母的影响，父母可以在生活中给孩子讲解规则的意义，经常给孩子分配一些力所能及的任务，培养他们的责任感。
最后说一点，每个孩子都有个体化差异，可能你的孩子在A方面表现突出，但在B方面就表现落后，此时不需要太过担心。家长要做到读懂孩子心理、读懂孩子行为背后的原因、尊重孩子成长必然规律、照顾好孩子的情绪、正确与孩子沟通、正确引导孩子就行。
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