儿童大脑潜能开发你知道多少
儿童大脑潜能开发你知道多少，其实我们大脑有很大的潜能，尤其是在儿童时期，大脑有很强的学习能力，这时候家长要极尽全力帮助孩子开发大脑的潜能，下面看看儿童大脑潜能开发你知道多少。
儿童大脑潜能开发你知道多少1
一般而言，右脑能力在儿童的0－3岁最为发达，幼儿在这一时期会自动的使用右脑来思考，具有天才般的全面学习能力，3岁以后左脑能力逐渐变强，在3－6岁阶段，左右脑并用。
如果父母能够充分利用这一时期，将右脑能力开发并让孩子保留下来，儿童到了6岁以后，孩子将会以左脑抽象思维为主，使记忆与感知能力受到限制。
了解孩子具备的天赋后，在现实生活中应如何针对其天赋开发他们的潜在能力呢？热爱游戏是孩子的天性，也是发掘孩子潜能最主要的方式。
通过游戏过程中简单的肢体运用、互动，可与孩子之间建立信任感、安全感，也可增加孩子对各种潜能的探索及认知。
同时通过简单的游戏互动，不仅能增加亲子间的情感，还可让孩子有愉快的体验及感官认知，游戏是最好的潜能发掘模式。
每一个人与生具有的天赋都是独一无二的，每个人最擅长的领域发挥在于个人最大潜量空间上，如果能够掌握先天潜质的优势，自然能充分发挥个人特质。
为人父母者可以借此帮助子女开发优势领域，加强弱势智慧，运用较合适的方式来教导让子女在生活中快乐学习。
了解孩子大脑智能结构的分布，可依据先天特点进行科学的早期教育，正确看待孩子，看到孩子优势，对孩子充满信心。避免盲目，把握智能关键期。促使左右脑平衡发育，让各项智能得到全面发展。
了解孩子的学习性格，建立学校、家庭间适合孩子的学习方式。可帮助家长科学地有意识地培养孩子的综合素质，提高孩子的主观能动性，使孩子能够自我管理、自我控制、自我调节、自我激励、自我提高。
知道人生各项智能发展关键期，减少遗憾。可清楚地了解孩子的智能强项，发现特长，培养孩子成为某一行业领域的专才。
通过了解潜能排序，让家长有针对性地选择各种兴趣班，帮助孩子把握住各种智能发育的关键期，在成才的路上少走一些弯路。减少各种盲目报班费用，既少花钱也少花精力。
大脑潜能开发，是教育的重中之重，当孩子学习能力得到了提升，将来孩子不管学什么，都事半功倍，更轻松，更高效！由于大脑自身生长发育规律，大脑潜能开发教育的最佳时期是7—15周岁。家长们，您的孩子不是成绩差，而是大脑潜能还未激发，抓住孩子大脑潜能开发的关键时期，给孩子最应该接受的教育。
儿童大脑潜能开发你知道多少2
通常人们通过自己的努力而从事的学习或记忆，接受某种知识或技能的过程称为教育。而事实上，还有一种学习是不需要自己的意识的，也不必付出艰辛的努力，就如同孩童自然学会母语一样，有专家称为有意识之前的教育，或“潜能教育时期”，实际上，这就是早期的大脑潜能开发时期。
孩子出生时脑发育尚未完成，促其发育完善除全面、足够的营养物质外，从出生第1天开始的信息刺激及循序渐进的功能训练是最重要的条件。
生后脑继续发育完善的过程，也就是脑潜能继续储存的过程。如果在胎内或出生前后某些脑细胞受到损伤或破坏，还要通过这些方法促其康复或调动邻近细胞代偿，此可被认为是脑潜能的早期挖掘。
大脑潜能的开发主要依赖早期，儿童大脑发育在6岁时基本完成，其中0至3岁是关键期，因为此时是脑细胞发育最迅速的时期。脑结构的发育完成，脑功能的基本完善均是在学龄前，尤其是3岁前。这个时期就是脑潜能储存及早期挖掘的关键期。随着脑组织的发育，脑的重量也随之增加，3岁时已达到成人的80%。
现在研究已经证明：4岁时孩子已发展出大约50%的学习能力，在8岁前会发展出另外的30%。这并不是说在4岁前，孩子已经吸收了相当于成人的50%知识或智慧，而是说在那短短几年里，大脑已经构建了主要的学习途径，摄取了大量的信息，所有以后的学习都将以此为核心而展开、发展。婴儿出世那一刻就已经是“才华横溢”，仅仅两年时间他们就学会了语言，到3岁或4岁，在语言方面就能运用自如了。
当然，并不是说孩子错过了关键期就不能进行教育，因为脑细胞神经网络的联系在整个儿童期都很频繁，而且有很多机会促进它。父母在儿童期对孩子的智力开发都会是有效的。
每个孩子一出世，就是一位亟待发展的天才。3岁前婴幼儿的头脑象海绵一样具有极强的吸收能力，大人根本不用担心“给的太多”、“孩子负担过重”之类的问题，需要担心的恰恰是给予的刺激不足，“给的过少”的问题。大脑也遵循用进废退的法则，若能对大脑进行科学的开发和锻炼，正常儿童可以变得更聪明，甚至成为超常儿童。
当然，开发大脑不是简单地要孩子识字、做算术，而是要针对孩子大脑发育的特点进行合理而严格的训练。科学家发现，智商的'高低其实取决于脑细胞之间所建立的衔接沟通的多寡。当一个人的脑细胞出现大量沟通时，其智商就会比一个脑细胞之间缺乏沟通的人来得高。经过大脑潜能开发的3岁儿童的大脑神经发育甚至可以达到6岁儿童的水平。
如果将大脑比作一台计算机，3岁前所发育的相当于电子计算机的“主机或硬件”部分，3岁后则是其“软件”，即指示机器操作方法的部分。人的头脑接受外来刺激，给予模式化训练后转变成记忆，这种最基本而重要的信息处理结构在3岁前即已形成。
到3岁以后，再将以前形成的思维、意愿、创造、情感等高层意识发展为“如何操作”的功能。如果3岁以前所制造的“主机和硬件”本身不好，到了3岁以后再去反复训练“如何运行”就无济于事了。
潜能的开发是无限的，但又是有限的。理论上讲，人的潜能是无限的，这具体反映在每个人都具有优秀的潜能，每个人都殛待发挥自己的潜能，每个人都可以努力使自己的潜能得到发挥。但从实践上说，人的潜能开发却是有限的，具体表现在潜能有明显的个体差异。即使某种潜能水平相同的人，由于主客观条件不同，有的人开发的好，有的人开发的很差。这无限性与有限性的统一，是潜能的一大特点。
脑潜能概念的提出，不仅是早期教育、早期干预的理论基础，也提高了对早期教育孩子重要性、紧迫性的认识。0至3岁对脑潜能的储存，比以后其他智力、体能投资都更重要。
宝宝最初3年所处的环境，实际上塑造了他的大脑。宝宝早期经历的事物越有意义，越富于连续性和趣味性，他的大脑也就塑造得越精妙。
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