12岁儿童发育特征
12岁儿童发育特征，对于孩子的生长发育一直都是各位家长关注的问题，每个孩子在不同的阶段都会有一些特征表现，12岁已经进入了青春期，以下了解12岁儿童发育特征。
12岁儿童发育特征1
12周岁宝宝的身高标准是138cm左右，体重在38公斤到45公斤，不过这是男孩的发育标准。12周岁女孩的发育标准是身高140cm，体重35至48公斤。
这几个数值是12周岁的男孩和女孩的发育标准。如果宝宝没有达到标准值，是过低或过高，宝妈们要据实际情况来补充。夜间睡眠是宝宝骨骼发育的黄金时间段。只有充足的睡眠时间才能让宝宝更好的成长发育、12岁的孩子想要更好的长高，晚上这个时间要把握住，因为夜间分泌的生长激素比白天要多。只有保证有足够的睡眠，孩子才能茁壮成长。
除了睡眠是长高的秘籍之外，均衡的营养也是孩子发育的良剂之一。但这个年龄段的孩子有存在偏食的现象，导致营养摄入不均衡。宝宝的骨骼发展不全，个子发育看起来就矮小些。所以宝妈们要多做丰富多样的食物，吸引孩子的食欲，增加孩子的胃口。孩子平时的锻炼也不能落下，适当的体育活动能锻炼孩子骨骼肌，从而促进孩子发育。
12岁男孩的身高标准大概是140cm，12岁女孩的身高标准大概是在142cm。但是发育较快的男生身高会在160cm，女生身高会在162cm。这个阶段女孩的发育情况会相较男生快一些。一般呈现出女生高于男生的情况。从体重来看，12岁男孩体重大概是在32到42公斤,12岁女孩体重大概在33到44公斤。这是较为理想的体重。但是发育过快的男生一般体重会在42-55公斤，女生体重会在43-27公斤。
怎么测量宝宝体重？
怀孕期间估算胎宝宝的休重，除开妇科超声波依据双顶径、股骨长、胎儿腹围、头围等来评定以外，并不是非常胖的孕妇，能够依据宫高、胎儿腹围来估测胎儿体重。常见的关系式是宫高乘于胎儿腹围±150g。胎儿体重只有做为1个参照，由于它还遭受爸爸妈妈彼此遗传基因的危害。假如爸爸妈妈个子矮小，那胎儿体重也会过轻;爸爸妈妈身材魁梧得话，胎儿体重就会侧重某些。
如果是比较小的宝宝，那么需要到医院用专业称宝宝的计量称进行测量，如果宝宝已经可以独立站着，那么在家里就可以用称测量，将宝宝放在电子秤上直接测量就可以，测量宝宝的体重可以直观的了解宝宝的生长发育情况，建议一个月给宝宝测量一次，看看宝宝体重是否有增加，以此来判断宝宝是否营养不良。如果掉称比较严重，那么就需要给宝宝做一项全面检查，然后根据检查结果给宝宝进行改善。
先称净重，称体重前先要脱掉宝宝的外衣、鞋袜和帽子。如果在冬天测量，为了不让宝宝着凉，可以让宝宝先穿衣服称，然后再估计衣服的重量，减去其数值。要在宝宝空腹时测量，最好在大便后测量。要用杠杆秤测量，每次称前先将秤校正到零点。
测量要定期。小编建议家长最好制作一张生长发育保健卡，将宝宝每次量得的体重、身高等数值记录在卡上，并绘出体重、身高曲线，动态监测宝宝的生长发育情况，以便及时发现异常情况，寻找原因，及时采取相应的措施。
12岁儿童发育特征2
青春期12~18岁孩子心理发展特点
一、青春期孩子的心理特点
进入青春期的时候，孩子的生理特征会发生一些变化，无论是男孩还是女孩都会出现一些第二性征，他们逐渐在身体上开始向成人去过渡，逐渐发育成熟。
那么同样地，他们在心理上也会逐渐的发育，同时他们会认为自己什么都懂了，所以在进入青春期的时候，会非常渴望独立的空间，自我意识加强，感觉自己长大了，对成年人说的东西开始质疑，不太相信。
当然，毕竟他们因为生活经验不足，所以会经常碰壁，他们又不得不从父母那里寻找方法途径或者帮助，再加上在青春期，经济上也不能够完全独立于父母。
所以在这个过程当中，孩子会出现独立性和依赖性的矛盾，看起来表面上他们什么都不在乎，天不怕地不怕。
但是从众心理很强，特别在意身边的伙伴同学老师对自己的评价，于是他们喜欢标新立异，用特立独行、奇装异服、独树一帜的发型等方式来宣告自己的独一无二性，但内心又担心脱离集体，内心诸多的冲突也会产生。
所以在进入青春期的时候，我们父母应该随时接纳孩子出现的各种各样的情绪。有的孩子会紧张、焦虑、自卑，有的孩子会叛逆、抵抗也会回避，其实这些也都是成长过程当中非常正常的现象。
听到这儿你可能会有一些担忧，到了这个时候，我到底应该怎么样去跟孩子去相处？
我常常在讲述当中讲一句话，亲子关系先于教育，其实只要父母和孩子之间的.爱是足够的，你和他之间是彼此信任、彼此尊重、相互理解的。那么，即便在青春期的时候，孩子出现一些这样的心理的变化，你也不会太过焦虑。
所以爱是解决一切问题的源头，有了这份爱的基石在，你就可以陪伴孩子走过青春期。
二、青春期时会出现的主要问题
著名的心理学家埃里克森定位人生的12—20岁左右为青春期，我们在这个时期最重要的心理发展任务，就是形成“自我同一性”。
所谓“自我同一性”，指一个人能统合自身的各个方面，形成了一个协调一致、稳定的自我。
简单来说，就是对于“我是谁”有了一个相对确定的答案。
在人生发展的这个阶段，要整理出关于“我是谁”这个问题的答案，就变得分外困难了。
可是， 只有对这个问题有了一个初步的解答，孩子才能获得真正的成长，否则就会一直是一个长不大的孩子。
每一个人要顺利的完成青春期的蜕变、建立起自我同一性，首先要了解和克服的，是这个时期特有的心理现象：过度的自我关注。
正在经历青春期的大部分人，都非常关注自我形象，用一个形象的比喻来说，大家就好像生活在舞台的聚光灯下，觉得自己的一举一动都在受到别人的关注和评价。
曾经有一个老师给我分享她的学生的故事，因为学业压力大，每次考试前总会紧张的满身冒汗，甚至不愿参加考试。我问他为什么不愿意，他说担心如果成绩不好，别人就会觉得他笨，看不起他。当问到“究竟谁会说你笨”时，他愣了一下，说：“所有人，所有人都会说。”
这个学生的问题就在于，一方面，他生活在别人的目光里，觉得别人都在评价自己，可另一方面，这个“别人”是非常笼统的，是自己假想出来的。
他看似很在乎他人的评价，可实际上，他对他人真实的想法根本不在意，他内心中最关注的，还是他自己。
处于青春期的孩子，经常会有这种特别的自恋。
因为我们不知道自己是谁，所以需要从他人的评价中，拼凑出自我的形象和概念。
越是找不到“我是谁”这个问题的答案，我们就越关注自我。
这种过度的自我关注心理，会带来两种典型的反应：
一种：是对外界标准非常的顺从
既然别人的评价很重要，那我就按别人的评价来。别的同学都在网络游戏中厮杀，那我也要想方设法的参与其中；别的同学都在穿名牌，那我也得绞尽脑汁亮出衣服和鞋上的大LOGO。
这样一来，他人的评价就变成了自我评价的标准。如果我得到了他人的认同和赞扬，我就很有融入感，得意骄傲。如果得不到，我就会陷入不被认可的自卑之中。
如果孩子日常的行为模式就是顺从他人的评价，那这将很难发展出坚定的自我认同，只会失去自我，变得没有主见。
另一种：是对外界标准非常反抗
想想我们自己的成长经历，我们中的很多人，都是通过反抗父母，来宣示自己的独立。
父母觉得应该好好学习，我偏觉得学习无用；父母让我少玩手机，我偏将手机视为挚爱……父母越是批判，我们就越是反抗。
因为我们就是想要通过坚持特立独行的行为，来告诉他人：“我与你不同”，从而确认“我是谁”。
可是，刻意的反抗也是另一种的在乎，因为我们要确认的价值，还是建立在我们所反对的东西的基础上。
因此顺从和反抗其实是同一种东西，只是表现出来的面目不同而已。在这两者之上都很难建立起自我同一性。
三、如何才能获得自我同一性呢？
电影《无问西东》给出了答案，清华学生吴岭澜文科成绩全部满分，而理科却都不及格，这让专业是理科的他深受打击。
在和老师梅贻琦谈话时，梅老师问他为什么不转到文科，他坦言道：因为当时最好的学生都会选择读理科。
梅老师便问他求学的目的是什么，问他对自己是否真实。吴岭澜不解地说，我不关心是否对自己真实，每天我把自己交给书本就够了。
面对这样的回答，梅老师告诉他：“人把自己置身于忙碌之中，有一种盲目的踏实，但却丧失了真实。什么是真实？你看到什么，听到什么，和谁在一起，有一种从内心深处洋溢出来的不懊悔、也不羞耻的平和和喜悦，这就是真实。”
所以从这里我们得到了自我同一性获得的标志，是对自己的真实在自我统一性探索完成后，我们的关注点就会慢慢的从外部转移到内部，也就是从关注周围人对自己的看法和意见，转变为形成相对稳定的自我评价和自我认可。
这时候的我们，既不会盲目的顺从他人，也不会刻意的叛逆，我们学会了为自己的选择负责，能够接受不同、容纳矛盾，形成对自己的忠诚。
要达到这样的发展目标，着实不易，其实我们现在很多的成年人都还没有完成自我统一性的探索。
进入青春期后，大家会面临很多新的挑战和机遇，不可避免的会感到困惑和烦恼。
事实上，在人生的重要转折面前，你们所产生的种种喜忧参半、患得患失的想法都是可以理解的。
从人生发展的角度来看，这些担心和疑虑体现了你在寻找自我同一性道路上所付出的努力。
你不必因此而感到焦虑，因为这是我们必经的人生发展阶段，也唯有经过这样的探索，我们才能建立好自我同一性，找到真实的自己。
在最后我要提及在青春期的时候，或者说在成年之后，如果我们想要去建立好自我同一性，有一条最为简便的途径——阅读。
在这里要提到的阅读，它并不是说阅读某些工具书，而是真正的去阅读世界文学名著，用文学作品来构建自己的价值观。
尤其是在青春期的时候，我们都是通过一本又一本的世界文学名著来建立起来自己的三观的。
所以如果作为一个成年人，你没有在青春期的时候进行过这样的探索，那么你可以在之后成为父母的时候，陪伴孩子一起去阅读，而这也是我们每个人在探索我是谁的过程当中可以去采用的一个方法和途径。
12岁儿童发育特征3
6-12岁孩子的发展特点
体力旺盛
精力充沛，体力增强，身体长得越来越强壮，孩子们喜欢大肢体活动，爬树，攀岩，大肢体游戏等等，孩子的整洁性也大不如前。
倾向于小组活动
孩子在此阶段倾向于按兴趣或者不同分工组成小团体。同一小团体组织内的孩子一般有共同的兴趣点，有领导者和追随者，有职责分工和组织功能，这是孩子对将来社会形态的初期体验。
道德发展
生活经验的积累和头脑的独立促使道德的发展，帮助孩子学会分辨善恶、好坏。这个阶段的孩子想知道“为什么”，道德方面也是，他们会思考为什么要有这个规则。他们具有公平正义感，在看到别人违反规则时会非常在意，也就有出现“打小报告”～
英雄崇拜
每个孩子心目中都有自己崇拜的英雄／榜样，成人需要更加全面的诠释“英雄／榜样的”的定义，父母和老师尤其需要注意自己作为孩子崇拜的英雄／榜样角色。
想象力的发展
单纯感官方面的体验已经不能完全满足这个阶段孩子的发展。宇宙教育的建立就是为了满足孩子对万物的兴趣，想象力给了他们探究万物的工具。
与家庭的脱离
孩子有与家庭分离的倾向及需求。外出时他们一直跑在父母前面，换到新环境不再有分离焦虑，愿意去朋友或者同学家里玩。
智力的发展
孩子享受讨论、探索事物及其原因，逐步建立和发展理性思考的能力。他们关注万物的宗源，通过理性思考的发展进行秩序性分类。
大工作／活动
孩子从原来的重复性工作过渡到合作性重复。合作性工作使得孩子“大工作”的出现，他们乐于挑战极限。
抽象思维的发展
本质上，心智不仅具有想像的能力（例如，想像眼前并未出现的事物），而且还能搜集并能重新组织心智的内涵，还从我们在外界遇到的无数事物中萃取出一组“特定的字母”，这是由于抽象思维能力的结果。
责任感的建立
伴随着抽象性思维、理性思考、想象力的建立及道德领域的涉及，孩子们的责任感随之开始建立。他们能更好地站在别人的角度去看待事情，理清事情的来龙去脉及规则，所以能更好地评断自己的行为，做出明智的选择。
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