品语言文字抒赤子情怀
品语言文字抒赤子情怀，语言文字如美酒香茗一般讲究品评、咀嚼、品尝、回味，在把玩中领略其中的滋味。语文教学不仅仅是理解内容，还要关注语言的表达，下面分享品语言文字抒赤子情怀。
品语言文字抒赤子情怀1
一、教材文本解读：
“越是民族的越是世界的”，民族精神和爱国热情是凝聚民族成员间的精神纽带，是积极奋进的精神动力。正是依靠民族精神，创造了几千年绵延不绝、辉煌灿烂的中华文明。爱国主义教育历来是学校教育的主旋律，语文教学作为一门蕴涵人文的学科，承载着传播、弘扬母语文化的责任和使命。新课标明确提出：语文是人类文化的重要组成部分，在语文学习过程中，要培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质。要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
现行人教版小学语文五年级（上）第七组，教学内容就是由四篇饱含民族深情和爱国热情的课文组成：《圆明园的毁灭》字里行间蕴含着作者丰富的情感，文情并茂，惋惜、赞叹、仇恨……种种复杂的情感相互交织，不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感油然而生；《狼牙山五壮士》饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，壮士们崇高的自我牺牲精神令人动容；《难忘的一课》以“我是中国人，我爱中国！”这句话自然地贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，使人终身难忘；《最后一分钟》整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈。诗中倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整组文章处处充溢着浓厚的爱国情感，正如第七组开篇一段语言简洁，意蕴深刻的导语所言：“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。”这些发人深思的话语宛如历史老人循循引领学生穿越时空，走入中国近代史，在翻开那屈辱沉重的一页的同时，感受中华儿女奋力抗争、永不屈服的“民族魂”。
本组《回顾·拓展七》和《口语交际·习作七》又充分结合阅读教学内容，引导学生开展“爱国主义“的主题活动。这不仅是培养学生学习浏览，利用图书馆、网络等信息渠道搜集信息，尝试进行探究性阅读能力的良好载体。同时在主题活动的感召下，学生将更深层次地领悟爱国精神博大深刻的内涵。
二、学情分析思考：
学情分析是教学的重要因素之一。教学中，教师需本着“为学习者设计教学”的理念，遵循学生发展规律，认真分析学情，研究学生的实际需要、能力水平。从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。选择相应的教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。五年级学生经过四年的学习积累，有着较为稳定的学习习惯，并也已具备一定的阅读能力，这对于开展有效的语文阅读探究教学是十分有利的。但我们不能忽视，五年级第一学期作为第三学段的起始阶段，仍处在一个是否能提升语文能力的重要过渡期。学生的学习方法、体验领悟能力、口语交际等等语文良好的习惯养成都有待进一步提高。本组这样一个蕴涵着强烈民族色彩又具有厚重历史沉淀的主题，对于成长在和平年代的小学生来说，即使是小学高年级学生，由于时空距离和教材文字张力的限制，容易造成学生只是感受而不是感悟，只可远观而走不进历史的这种浮于表面的体验，产生一种无法担负的沉重感。
新课标强调：“要理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；会联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”因此对于五年级学生而言，教师应拓宽思路运用多种途径锤炼语言文字。教学时应挖掘文字背后隐藏的情感，辅以补充大量的课外资料，在与文本的对话中以情感的共振促进学生对文本的深层次的感悟。同时落实课标中第三学段的目标“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。”这也是本组学习目标之一。
品语言文字抒赤子情怀2
品语言之美，悟文本之情
一、品词句之美，理解文情
1、品味古诗的字词之美
选入小学课本中的诗歌内容一般浅显易懂，学生在理解上基本不会有什么难度，感受诗歌语言的精妙是学习的重点内容。例如，唐代诗人贾岛《题李凝幽居》中“僧敲月下门”原句欲用“推”字，后来作者经过冥思苦想，反复推敲，觉得用“敲”读起来更响亮，敲门表示你是一个有礼貌的人，更能衬托出月夜的宁静，如果用“推”字，艺术效果就逊色多了，可见作者构思巧妙，用心良苦。宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，通过“急走”“飞入”描绘了一幅生动的儿童追春图，“急走”使儿童的童真、童趣跃然纸上。通过品味“急”来体会儿童追蝴蝶的急切心情，“飞”来感受儿童捉蝴蝶反被蝴蝶戏。这些字词把诗歌的精妙之处淋漓尽致地展现出来，这样的例子举不胜举。在教学过程中，我们不仅要让学生自己去找，去发现，更重要的是引导学生去体会、去推敲，感受作者语言的精辟。
2、感受散文的句式之美
散文的语言通常比较生动、优美，特别是在句式的表达上。有的句式参差不齐，讲究错落美；有的句式工整，讲究韵味……读起来朗朗上口，特别吸引学生。比如《灰椋鸟》中是这样描写灰椋鸟归林后喧闹快活的场面的：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”作者成功地运用了整齐的句式，工整的语句把灰椋鸟归林时活泼、热闹、生动的情景展现出来。教学这类句子时，应反复指导学生朗读，使学生品味其中的韵味美。
3、体会句子的隐意之美
童话、寓言等文章中往往有含义深刻的句子，它们对理解文章内容、把握文中所包含的思想感情、领会作者的写作意图都起到了重要的作用。《一路花香》这篇童话故事中破水罐因为自己的裂缝，使挑水工虽然尽了自己的全力，却没有得到应有的回报，心存内疚，面对一路的美景依然伤心。这种与众不同的心情，恰恰反映了它的.惭愧。在我们的身边，就有许多学生和文中的“破水罐”一样，他们只看到自己的缺点，所以总是处在自卑、自责的状态下。世界上的每一件事物、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不能自卑，要正确地看待自己。这些蕴含在文章里的寓意并没有明明白白地写出来，只有认真读、仔细想，才能理解其中包含的深沉的含义。
二、感情境之美，体验文情
语文教材中写景抒情的文章，描写准确、语句优美，作者把自己的真实感受通过生动、形象的描述呈现给读者。学生只有调动自己的情感体验，在接受语言信息时，在诵读中展开丰富的联想和想象，才能深入领悟语言的美。
如《五彩池》这篇课文，作者通过亲身游历，用比拟把五彩池的形状、玲珑多姿的样子真实、鲜活地展现在读者的眼前。教学时，老师引导学生在读中感受五彩池的神奇美丽，借助课件欣赏把学生带入五彩池的美妙情境中，想象五彩池的多彩多姿，真切体会作者对五彩池的喜爱和赞美，达到与作者心灵的共鸣。
《槐乡五月》这篇课文的语句如诗歌般动人，全文情景交融。但是槐乡的生活离学生有一定的距离，教学时可借助多媒体，图文对照，展开想象，再结合多种形式的读，在读中品味槐花的多、美、香，在读中浸染熏陶对槐花的爱，在读中感知体验槐乡孩子的乐。通过情境创设，让学生走进文本，说说文中“小蜜蜂”和“槐乡孩子”的心里话，让学生当一回槐乡的孩子，体验槐乡孩子的热情好客，产生强烈的情感体验，达到入其境，爱其美，感其情。使学生油然而生对美丽迷人的槐乡的赞美之情，对勤劳、热情、淳朴的孩子的喜爱之情。
三、鉴蕴含之美，感悟文情
语言文字所蕴含的思想感情应结合具体的语言环境才能领悟。《破陋习》这篇课文，作者通过缠足前活泼可爱、喜欢唱歌的姐姐与缠足后再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的笑声进行对比，让学生通过想象，丰富缠足前后姐姐的形象，突出了缠足这个封建陋习对姐姐造成的痛苦，对古代妇女的伤害之深。学生通过比较，体会到对封建陋习的憎恨与抗争，明白了文本蕴含的对反封建的彻底革命精神的赞美。
语文教材体裁丰富，语言优美。作为小学语文教师，要针对学段特点，用心解读教材，精心挖掘教材中的美，引导学生去品味、去感受、去鉴赏，让学生在充满美的意境中，在享受语言之美、文字之美中理解课文内容，领悟隐藏在文章中自然而然传达给我们的感情色彩的信息。
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