孩子的心灵也要呵护
孩子的心灵也要呵护，教育好孩子的前提是重视孩子，将现在出现的问题解决好，孩子才有可能发展得更好，问题的解决有利于发展孩子的能力，家长不能一味地去责骂孩子，现在分享孩子的心灵也要呵护。
孩子的心灵也要呵护1
近年来，日本常常出现一些发生在孩子身上的伤害、杀人以及自杀的严重事件，令世人为之震惊。此外，不断增加的逃学、家庭暴力、闭门不出等问题，也使为数不少的家长深感烦恼。
一旦发生了上述问题，社会上必定会响起权威人士的一片呼声：“必须更严厉地管束孩子。”面对惹是生非的孩子，不去寻找真正的原因，而是马上开出“高压”的药方，这是许多成人通常的做法，然而效果如何呢？
在长年的咨询工作中，我对那些在“严格管教”的框框中备受痛苦的孩子见得太多了。当这些孩子从框框中跳出来时，有的人曾经大声呼喊：“以前的我是假的。”这种严格管教是强制孩子造假，是把孩子变成“假好孩子”。这样一来，孩子会隐藏起真正的自己，而以“假我”的面目度过童年时代。在身心发育极为迅速的儿童时期，做“假好孩子”不仅是件非常痛苦的事情，而且对心灵的成长也是极为不利的。
对于当今孩子的教育问题，我认为，是不能够用诸如“严加管教”这种简单的方式来加以解决的，父母们应该更为重视对孩子心灵的教育。
心究竟是什么
提到心灵的教育，首先就会涉及到“心是什么”这个问题。心究竟是什么呢？仔细想一想，这实在是个很难回答的问题。从古希腊开始，哲学中最大的难题之一就是这个“心”字。
《岩波国语辞典》中对于“心”是这样注解的：“被认为是与身体相对应的，产生知识、情感、意志等精神作用的本源的物质。”由此可以看出，它与同肉体相对的精神具有相似的意义。如此说来，所谓心灵的培养便是有异于身体培养的`一种精神的养育。
从前有一种说法：“健全的精神依附于健全的肉体”，而我却觉得把它说成“健全的肉体依附于健全的精神”更为妥帖。这是因为，在与众多孩子的接触中，我深深地感到心灵的健康发育是多么重要。许多孩子虽然身体正常地发育了，而心灵的成长却远远地滞后着。
孩子在成长的时候，身体的发育是一目了然的。个子稍微矮了点，体重增加得慢了点，妈妈马上就会察觉出来，会立即给孩子补充营养。可是，心灵的发育是肉眼看不见的，因而常常不被家长注意，而且即使感到有什么不对劲儿的地方，也会因为表现得不明显而疏忽了。
然而，正如前面所说，心灵的成长是比身体的成长更为重要的事情，因此我们有必要知道，为了使孩子的心灵得以顺利地成长，父母们应该怎样去做；一旦孩子的心灵出现了问题，我们又该做些什么。
孩子的心灵也要呵护2
“自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。
简单的说，蒙氏认为强制的“教”法，对儿童——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的发展不会健全。
蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权。但是，蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”
“自由”该如何教育呢?蒙特梭利认为以自由为基础的教育，教师必须掌握三大原则，即：
1、预备符合成长需求的环境
2、协助与观察孩子在环境中的需求
3、订立明确的行为规范并时常提醒孩子自我控制。
因此，对孩子应该以教育他们能独立为前提，允许儿童依其“内在需要”，自由的去选择“工作材料”——教具，自由地进行“工作”(操作)。
蒙特梭利表示：“你只要冷静的观望，保持一种尊重孩子的行为态度，使孩子在获取经验时，有完全的自由，在他们工作时不要干扰他”。
我想，在家中的大人们对孩子平日的生活教育，也应把握上述的观念。
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