六年级语文阅读方法总结
你知道六年级语文阅读方法总结吗？高年级的阅读不像低年级的阅读那样简单明了，只理解字面上的意思，而是要探寻深层的含义。下面小编就在这里跟大家分享一些六年级语文阅读方法总结，希望对你们有一定的启发。
六年级语文阅读方法总结1
1、表达方式：
记叙、描写、抒情、说明、议论
2、表现手法：
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、象、树托（正树、反衬）
3、修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
4、记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
5、记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙
描写角度：正面描写、侧面描写
6、描写人物的方法：
语言、动作、神态、心理、外貌
7、描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
8、描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
9、描写（或抒情）方式：
正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
10、叙述方式：
概括叙述、细节描写
11、说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
12、说明方式：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
13、小说情节四部分：
开端．发展．高潮、结局
14、小说三要素：
人物形象、故事情节、具体环境
15、环境描写分为：
自然环境、社会环境
六年级语文阅读方法总结2
(一)正确处理学习教材与阅读课外书之间的关系
语文教科书中选编的.课文都是经过专家千挑万选的，具有典型性，在全面提倡提高学生语文素养的今天，学习教材与阅读课外书在本质上是统一的，同样都是阅读。学习教材是培养学生学习语文的能力，提高学生语文素养，而课外书则是课堂教学的补充，可以积淀文学底蕴、陶冶情操。
因此两者同样重要，不可以只重视教材阅读不重视课外阅读，也不可过分的注重课外阅读而忽视教材的内容。有些家长认为孩子学好课本就行了，看课外书是多余的，这种想法是大错特错，课本的知识能有多少，学生要想更好的丰富自己，就应该多看一些课外书。因此，老师要引导学生正确处理学习教材与课外阅读的关系。
(二)在思考中读书
书，是传承人类文化的载体，因此书中会表达作者的看法和思想感情，但这种表达往往不会直接的或浅显的表达出来，往往是隐藏在事物中，因此如果想把书读好，如果想把书读的透彻，就需要思考。读书有一大忌，就是走马观花似的阅读，有的学生只是为了看个热闹，有的学生只是被故事情节吸引，不能深刻理解作者的思想精髓。
因此也不能在阅读中学到什么。读书要会思考，比如看到某个地方不明白，先停下来思考，根据前文看看能不能找出线索，如果找到了就继续往下读，如果找不到那么也继续往下读，因为线索一定会在文章的后面，思考多了，有时候会猜到后文的发展，这就是阅读能力的提高。
因此，读书要动脑筋，不可盲目读书，书只有读活了，学生们才能体味到其中真正的内涵，否则就在做无用功。
(三)温故知新，精益求精
孔子说过，温故而知新，可以为师矣。阅读过的书，不能就放下去了，要在之后的一段时间，再拿出来读一读。不断的再读，可以更好的理解内容的要义，掌握精辟要理，达到精读的目的。那么何谓精读?所谓精读，就是我们平常说的“熟读而精思”。只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精义，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
温故知新也就是再读，再读的形式有很多种，比如全面再读、重点再读、倒转再读，我们可以根据字面意思来猜测这些方法的意思，因此这些方法应该很容易理解。文章读一遍有一遍的收获，读一遍有一遍的体会，读的多了，就仿佛把文章融进自己的血液里，与自己融为一体，这才是读书的最高境界。
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