教研随笔：互联网+课堂3篇
在学习、工作生活中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编为大家收集的教研随笔：互联网+课堂，希望能够帮助到大家。
教研随笔：互联网+课堂1
这是一个分享的时代，也是一个良莠不齐的大数据的云时代，或许让你措手不及，或许让你欢乐开怀，或许你只是静静等待，或许你……“互联网+”扑面而来，也许不知不觉间你多了一些依赖，网络成了你生活的主宰；也许你依旧坚持着自己生活、工作的安排，能够自觉抵挡一些网络不必要的诱惑于心门之外，而不至于让自己的碎片时间蒙上懊悔的尘埃……
读书成长、工作生活，互联网+，千丝万缕的联系，让我们已很少人能置身其外，似乎很少有人能离开。
互联网+课堂，也自然而然成为当下校园的一个节拍，不论是倾听还是演奏，作为一个教师，我们也莫名地有了各种各样的情怀。
于是，心底里不经意莫名地兴奋和冲动，也莫名地忐忑和悲哀，一个念头一遍遍席卷而来，互联网+课堂，你准备好了吗？
我无力揣测你是否正激情澎湃，也不知道你是否颇感无奈……
我只想说，互联网+课堂，我有我期待，我时刻准备着，我愿意尝试，也愿意继续传统教学的执着，以生为本，为学生所需，做好平衡感的把握。
因为我至今不能忘，当网络成为新生事物，漫卷世界的时刻，我也曾如飞蛾扑火，极力地运用到教学中，从网络上搜寻备课资源，触摸最新的教学理念，创新课堂呈现方式，包括课件中链接网页，包括要求学生以电子邮件方式将作业发送到我的电子邮箱，还包括要求学生浏览我推荐的网页拓展相关主题学习。但是，每次都像守株待兔似的，总是会发现有些学生难以完成自己布置的学习任务，课堂上还会遇到当点击链接的时候，出现匪夷所思、尴尬内容，弄得手忙脚乱的；还会遇到停电，让你突然觉得课无法上了，一刹那间手足无措。
后来我反思，在那样的时刻，作为一个农村教师，家里安装网络还是很奢侈，自己也多是在校园内完成相应资料收集和邮件收发，学生又如何能很好完成呢？！很多阅读资料推荐给学生网址，远没有发给学生纸质材料更有效果，甚至有些内容老师完全可以删繁就简，加入到课件里面，学生需要交的电子作品也可以通过优盘等方式收交的……
还比如，我曾经想着网络学习作为未来学习的方式将是不可替代和逆转的，给孩子买了一个IPAD，原来与孩子有约定，孩子可以用来查查资料，浏览一些感兴趣主题内容，限定在规定时间内完成的。常常不经意惊诧孩子知道的那么多，庆幸网络有利于学习。可是渐渐有一些隐忧也出现了，孩子动不动就拿出IPAD，俨然是网络一族，有时候纯粹是游戏等娱乐，忘了初心是什么。这不由得让我想到作为大人，有时候也是查资料上网的，可是查着查着却被其他信息诱惑，效率自不必说，遗憾和懊悔却不经意此起彼伏着，我们又何尝可以指责孩子的意志力呢？
另外众所周知的，互联网作为一把双刃剑，里面不仅混杂有正确的信息，也有以讹传讹，更有负能量、低级趣味的，还涉及网络安全等不稳定诱惑，也在无形中消磨着孩子们的正确认知，造成一些孩子沉溺网络，最终迷失自我，失却了“互联网+课堂”的目的，成为一种无法回避的教学困惑，削弱了原本该达到的学习效果。
所以，互联网+课堂，你准备好了吗？不是一蹴而就的事儿，是需要考虑教育环境以及学生的可操作性等诸多因素，要以生为本，考虑到学生未来生活和发展，也要考虑学生当下学习目标有效达成，是一种与传统教学方式的整合，适合的，才是最好的，不排斥，也无需一刀切推广，且行且珍惜，学习着，实践着，反思着，磨合着……教师可以当作一种技能研究着，多一种教学方式的选择，多一种与学情的契合，互联网+课堂，动态生成一份爱的执着，一份为孩子负责，也许这是我们时刻应该考虑和准备好的。
教研随笔：互联网+课堂2
尽管xxxx年郑州教育博客第二期博客沙龙渐行渐远，“互联网+课堂”的主题却挥之不散，就像对当下教育现象莫名的亲近感，忍不住一遍遍盘桓，倾诉心中的惦念。
“互联网+课堂”基于网络普及的今天，如同花开在眼前，扑面而来的新鲜，也无疑是一种机遇和挑战。
与其说互联网是一个云端库资源，不如说也是一个家园。越来越多的人通过手机等客户端，学习、聊天在网络的一端，“互联网+”时代作为新元年，也使得越来越多的人有了依赖感，常常通过各种电子产品切切地念，切切地盼，汲取和分享着自己的所思所见，交流和破解着自己的疑难，就像流行的传言，“内事不知问度娘，外事不知问谷歌。”网络不仅成为很多人的精神寄托站，心灵栖息园，也成为学习成长的乐园。
所以，“互联网+课堂”也无形之中在网络普及的地方逐步上演，作为一名教师，越来越不再是知识的传授者，权威性受到挑战，时刻都可能面临着学生拓展性需求的责难，让你不得不思索如何更有自己个性的一面，如何能够更好地把握学科发展，提升自我，立足于学科教学前沿，从而虚怀若谷、兼容并蓄地应对“青出于蓝而胜于蓝”，尽可能地照顾到不同学生学习的层面，把教学作为一种沟通手段，通过富有使命感和责任感的评价，督促学生学会直面自己的优点和缺陷，让每个学生做最好自己的激情被点燃，悦纳生命中的每一次发现，悦纳生命中的每一天。
同时，“互联网+课堂”也将由于微课等教学资源的使用和开发，让教师不得不时刻面临新角色的适应和挑战，你不仅需要尊重别人的'成果和理念，还要学会删繁就简，有机组合符合自己所教学生的学习资源推荐，以更好地应对网络是把双刃剑，发挥教师主导作用与学生主体作用协调的完美呈现，尊重学生的最近发展点，合理选取师生交流的适切点。
另外，“互联网+课堂”，也是一种理念的挑战，让教学不仅从教育技术上不断更新手段，突出学习游戏化的情趣性一面，还要注意信任和尊重学生有能力在自我寻找中超越平凡，勇于和勤于放手学生自己按照自己的兴趣点探究发现，善于用爱心、耐心，真心呼唤孩子在不断体悟中自觉改变，从心成长成为一种习惯和必然。
总之，“互联网+课堂”，这是软硬件发展到今天的使然，是一种生态性的嬗变，是学习方式和学习目标必须重新审视的阶段，我们只有勤于探索、发现，融入时代的浪潮里面，也才能享受“妹妹，你大胆往前走”的别样浪漫。
教研随笔：互联网+课堂3
互联网，给现代人的生活带来了巨大的变化，冲击着各行各业的兴旺、衰落与发展。教育，作为人类社会中必不可少的社会活动，在“互联网+”的背景下，也在静悄悄地发生着改变。
互联网丰富的资源、便捷的方式，为学生的个性化学习带来可能。以前我们也常说要分层教学，要让学有余力的学生“吃饱”，让学力不足的学习“达到标准”，这个说起来简单，做起来难。课堂只有40分钟的时间，老师只有一个，老师预设的学习内容是封闭的，真正学有余力的学生能不能多学一点呢？老师的授课节奏再慢，也有自己的教学任务，能不能保证每一个孩子达到最低标准呢？其实在课堂上教师也很难统计。而互联网环境下，这一切都成为可能。教师在课堂上出示学习主题，明确学习目标，在网络环境下，每一个孩子都可以按自己的节奏进行学习，学习能力不足的孩子，可以多次重复学习内容，直到学会为至；学习能力强的孩子，可以在互联网上搜索更多与本主题相关的学习内容，让自己在达到基本标准的基础上，有高层次的追求。而输入终端的普及，又能让教师随时掌握学生的学习进度，可以对学力不足的学生进行进一步的指导，以保证每一名学生都完成学习目标与任务。
互联网对教育虽然有诸多益处，但一些隐忧也不能不引起我们的注意。
学生的学习过程是一个探索的过程，在传统的课堂上，由老师抛出问题，学生有一个尝试解决的过程。而目前的互联网上的学习，是对已有答案的一种思考与接受，使学生失去在探索中学习的乐趣。
互联网的知识非常丰富，一些实验被制成动画，看起来一目了然，但孩子失去了动手操作的乐趣。
互联网上的小组讨论可以不受时间、地点的限制，让学生随时随地地进行交流，但也让学生失去面对面思维交流碰撞，用语言表达自己思想与观点的乐趣。
……
“互联网+”的背景下，课堂教学如何发展？怎样让互联网与传统课堂教学完美结合？这是我们每一位教师都要认真面对的一个大问题。
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