关于早教的知识和问题
关于早教的知识和问题，0-3岁，是宝宝早教启蒙关键期，孩子会从未知到已知，一步步地进行突破，因此我们需要掌握一些简单且实用的早教知识，以下分享关于早教的知识和问题
关于早教的知识和问题1
常识一
早教不是神童教育
相关调查表明，在社会群体中，超常和低智力的儿童所占的比例非常小，九成以上的儿童都是“正常”孩子。而在家长中，希望孩子“正常发展”的却只有三成，由此一些教育机构打出类似“培养超常儿童”的口号，就对家长们产生了极大的吸引力，但是结果往往不尽如人意，因为违背规律的方法，自然不会对事物发展起到良好的促进作用。
常识二
早教并非越早越好
家长都有望子成龙、望女成凤的心理，但往往忽视“过之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之间成名成才。于是早教之风越刮越烈，孩子的负担也越来越重，但是，只有合适的，才是最好的，一味灌输和盲目超前，会使孩子对学习产生厌倦，进而影响今后的成长。
常识三
早教不是特长教育
也有一些家长，将早期教育等同于特长教育，认为学得越多越好，于是盲目攀比跟风。殊不知，特长教育一定要等发现孩子的兴趣点之后再开始。当孩子处于心智发展的关键时期时，急于给孩子灌输各种知识，反倒会让孩子不知所措，起到反效果。
常识四
早教不只是学知识
有些家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课，提前学知识。这是极其片面的想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合，重在品格素养和潜能开发的早期教育，目的在于培养孩子学习的兴趣的同时，培养孩子的方方面面，例如与人沟通的能力、乐观的品质等等，而不单纯的知识文化知识的积累。
常识五
早教不只是让孩子更聪明
有的人误以为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。其实早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。如果认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明，那就违背了早教的初衷。
关于早教的知识和问题2
0-3岁的宝宝，是成长期的关键所在，无论是在智力上还是在生理上，都有快速的提升。
因此，家长在这个时期内，需要掌握一些简单且实用的早教知识，这样可以帮助宝宝提升宝宝的知识能力，度过一段美好的时光。
早教的重要性
幼儿期的宝宝是人生智力发展的关键期，周围的环境对宝宝的影响极大，长期的生活习惯会给宝宝留下深刻的印象。
早教可以帮助宝宝提高学习能力，还能更加适应当今社会的发展。
俗话说：“输什么都不能输掉孩子的教育”。这句话其实不无道理，因为宝宝在婴幼儿时期，具有无限的发展潜力，只要家长好好引导，孩子也会变得越来越优秀。
不少家长在宝宝一岁期间，就开始培养宝宝的认字能力，3岁开始学习外语。但其实“揠苗助长”也是不可取的。
在早教的过程中，家长不要强迫孩子去学习，最好还是以引导为主。因为学习是一个逐渐形成的过程，只有循序渐进才能获得高效率的回报。
宝宝在0-3岁的早教理念
★以关心陪伴主导
宝宝在婴幼儿时期最需要的就是家长的陪伴和关爱，父母一定要耐心教导孩子的，给宝宝足够的关心与爱护。
要避免去责备孩子，不要在孩子面前做出不文明的举动，父母是孩子在孩子萌芽的阶段，多引导，多关心，少责罚。
★顺其自然
在进行早期教育的过程中，家长需要根据宝宝的自身情况来制定方案，不要有攀比心理，禁止用强迫的手段来教育宝宝，否则很容易适得其反，也不利于宝宝的生理和心理健康。
★教养融合
0-3岁的宝宝在进行早教时，应该把健康、平安放在第一位，在安全可靠的环境中去帮助宝宝完成自己想做的事情。
但要避免过分的.溺爱，太过溺爱孩子，在今后的生长道路上不利于孩子的情商、智商的提升。
★父母应该树立正确的价值观
父母拥有良好的三观，对孩子三观的形成有极大的促进作用，对于婴幼儿孩子，从小就需要教导孩子尊老爱幼，弘扬中国的文化传统。
这将有利于提升孩子的素养，以知识和素养为主，教导孩子拥有独立的思维。
关于早教的知识和问题3
早期教育的意义
1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。
2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。
3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。
早期教育是重要的基础教育。在国外，许多国家很早就提出了对0－3岁的婴幼儿进行智力的开发。新西兰早期教育提出：教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0－6岁教育已列入了国家行动计划。他们认为：0－3岁是早期教育的黄金期，0－3岁也是大脑发育的黄金期。
3岁以前大脑发展最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。
我国新修《纲要》也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。
三岁前儿童发展特点：
一、发展的主动性
强烈的生存意识
幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。
观察周围一切事物（儿童从出生以来就具有吸收性的心理－－蒙特梭利）
不可思议的心智能力
人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。（人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展－－蒙特梭利）
儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。
视觉：看，手眼配合。
听觉：听，触及中枢，反应行动。
味觉：尝，酸甜苦辣。
触觉：触摸，越丰富越好。
操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。
孩子在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。
凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。
二、发展的有序性和阶段性
儿童发展极为有序
以运动领域来说：抬头－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳，孩子从出生开始就一步一步的有序的完成。
感觉运动阶段（0－－2岁）
反射练习0－1个月
动作重复1－4个月
偶然的目的4－8个月
目的－－协调8－10个月
尝试－－错误反应10－18个月
学前儿童身心的发展关键期
0－2岁，动作的发展
0－3岁，口语发展
0－4岁，视听觉的发展
4－5岁，学习书面言语
5－6岁，掌握词汇能力
3－5岁，音乐能力反展
3岁是记数能力发展的关键期
5－6岁掌握数概念的关键
关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。（3岁前是孩子学习、掌握各种行为能力的时期）
0－3岁的敏感期及其特征
1、外在的秩序感；场所、顺序、拥有物、习惯、约定。
2、内在的循序感
3、精神大额秩序感（秩序破坏，精神不逊，发脾气）
4、语言的敏感期（听、表达、语言、词、句子）
5、朝向独立的敏感期（独立。自主）
6、感觉器官的敏感期（视听嗅、味、触）
7、筋肉运动协调发展的敏感期（走、爬、）
8、社会化发展的敏感期
在敏感期时应尽量满足孩子的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这个时期，孩子最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。
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