婴幼儿早教有必要吗
婴幼儿早教有必要吗，现在孩子早教特别流行，因此现在的家长自然也就把整付心思都放在他身上了，但是对于新手妈妈来说也是难题，以下详细介绍婴幼儿早教有必要吗。
婴幼儿早教有必要吗1
婴幼儿早教有没有必要？
婴幼儿早教是有必要的。早教是有必要上的，早教是指0-6的宝宝这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对的指导和培养，为孩子打下良好的基础
开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面全面发展。专家指出，早教的作用是毋庸置疑的，但也并非越贵、越洋越好，只要能适合孩子年龄发展需求就是达到了效果。
宝宝上早教的好处？
1、促进大脑发展和身体成长，让孩子越来越聪明，身体越来越灵活。
2、促进感觉统合，使孩子在入学后具有最佳的学习能力和动手能力。
3、发展孩子的适应力、观察力、记忆力、专注力、思考力，具备发现问题和解决问题的基本能力。
4、提高孩子的语言能力、逻辑思维能力和沟通能力，使孩子具备入学接受正规教育的条件。
5、培养良好的习惯，能辨别是非，具备一定的生活管理能力，特别是时间管理能力。
6、懂得保护自己，能避开危险，抗拒诱惑，记住主要的电话和家庭地址，知道危急时如何求助。
婴幼儿早教有必要吗2
早教是多少岁
早教是从一周岁到三周岁
广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习幼儿早教读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。
家庭教育对早期教育有重大影响。其中“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论最为科学，依据五万份孩子成长基准数据，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。
扩展资料：
在国际上，儿童早期实际上是指0~8岁，“早期教育”更多是针对0~3岁儿童，又称儿童早期关爱与发展。我国的早教更接近于后者，这个阶段，儿童的教育和保育是高度结合在一起的，所以早教最重要的是指父母对孩子的陪伴。
家庭对儿童的影响是第一位的，日常的养育行为中实际上渗透了很多“教育”契机。比教育更大的是“影响”。孩子的一些习惯更多的是在父母日常行为中潜移默化地被塑造的，这可能伴随其终生，对其未来起到奠基作用。
一些早教中心在一定程度上弥补了孩子入园前缺乏的“伙伴交往”，这是不可忽视的积极作用。此外，也不排除有些早教中心能够指导父母。
尽管如此，不能否认现在早教中心大部分是在工商部门注册，并没由教育部门来审查，质量难以保证。由于早教中心自身经营的需要，有时可能会夸大自己对儿童的作用，甚至还可能会有损害儿童发展的可能性，包括增加了家长的焦虑。
其实，早教中心老师的作用更多应在于向家长讲述、解释：孩子身上出现各种行为的原因；表现出来各种的特点很正常，它代表孩子发展到某个阶段；家长可以在家给予孩子什么样的支持，而不是简单、生硬、直接地教给孩子什么知识。
由于早教中心质量参差不齐，家长缺乏鉴别的能力，也没有意识到送孩子去的实际意义。他们往往单纯地认为，如果老师没有上课，孩子没有把所谓的高端器材玩一遍，自己家的宝贝就没有学到东西，就白去了。有时，为了迎合家长的这种心理，早教中心的内容也容易趋于功利。
针对早教中心的弊端，让幼儿园开设针对3岁之前孩子的托班，提供早期的看护和教育，便成了很多家长的新需求。
年轻父母需要工作，孩子在一定年龄进入到集体中也有一定的`好处，但这个集体环境必须是类似家庭的，且保育人员要充足。托班的师生比大概应该在1∶2至1∶4之间。由于师资力量不足，能达到这一比例的幼儿园相对较少。
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0-1岁亲子早教游戏：
适用年龄：0月
类别：感觉教育（触觉探索）
目标：刺激幼儿感觉成长，促进幼儿情绪表达。
教学步骤：
1. 在宝宝刚睡醒时，轻轻掀开被子，让其双手得以伸展、活动。
2. 妈妈可以和宝宝轻触脸颊，观察宝宝的反应。
3.妈妈可以轻唤孩子的乳名，并引导宝宝目光对视，或与宝宝发出咿呀的对话。
4. 用不同质感的软布玩具，轻触婴儿的皮肤，观察宝宝的表情变化。
注意事项：
1. 婴儿刚睡醒时，不宜直接吹风，避免温度变化引起不适。
2. 触摸皮肤的玩具要柔软，不要为了给刺激，过度用力，以免婴儿不适。
适用年龄：1个月
类别：感觉教育（视觉和视觉空间）
目标：训练粗大动作，加强视觉空间，及身体协调，引导宝宝探索意愿。
教学步骤：
1. 宝宝躺着，家长拿着有声响玩具如：铃铛，从孩子左上方接近宝宝，观察孩子用哪只手去抓。再换向右侧，观察幼儿的反应。
2. 在宝宝上方钟铃引逗中，观察宝宝是否以双手合作探索钟铃，以及目光视线焦点的改变。
3. 重复1、2的动作，观察宝宝的反应与第一次有什么不同，尤其是看孩子的目光是否能够跟随声音进行追随，做出反应。
注意事项：
有的宝宝不管在哪方向，都会用同一只手去抓，造成探索的困难，可以握住宝宝双手共同合作探索钟铃，引导宝宝使用双手，有利于开发左右脑。
适用年龄：2个月
类别：感觉教育(视觉、空间)
目标：视觉追视、专注力培养，以及主动探索意愿。
教学步骤：
1. 宝宝仰躺，家长将两块积木相对距离50公分，置于幼儿面前约50公分，先让一块积木移动至宝宝眼前，再让另一块积木在宝宝眼前会合。
2. 接着将两块在宝宝面前，转到左边，引导宝宝的视线跟着积木，再将积木往右转。
3. 将两块积木置于宝宝眼前，慢慢向相反两侧移动，整个过程，都引导宝宝眼睛注视积木的移动。
注意事项：
勿让宝宝被其他事物吸引，速度把握孩子视线能跟上，每进行一个追视，让孩子休息2分钟，待稍恢复疲劳后，再进行下一个项。
适用年龄：3个月
类别：感觉教育（视觉、空间）
目标：视线追踪，认知事物保留与消失
1. 让宝宝两手各握一个积木。用一块小丝巾，轻轻盖在宝宝脸上，看宝宝是否会做出哪些反应：
宝宝转动头部，
将手中的积木放下，并取走丝巾，
再寻找刚才丢弃的玩具，
若没有寻找的意图时，家长可摸着宝宝的手，说“玩具不见了？”提醒寻找。
2. 若能够寻找，表示保留概念已产生，如果宝宝暂时找不到，就会放弃，显示出的概念的意识仍不强。
3. 若宝宝取下丝巾时，只放掉一手的玩具，则可能会只玩手中的玩具，不去寻找丢掉的，家长可引导提醒，另一个玩具在哪里。
注意事项：
丝巾质地要轻，盖住时间不要超10秒，以免造成危险。盖上丝巾5秒后，如果宝宝仍未取下时，家长要帮助取下，拿掉后看到家长的笑脸，可再次引导宝宝自己取下丝巾。
适用年龄：4个月以上
类别：感觉教育（视觉和视觉空间）
目标：训练趴卧，能将颈部、胸部腹部抬高、手眼协调。
教学步骤：
1. 让宝宝趴卧在垫子上，将小玩具接近右手，观察孩子的表情反应。
2. 观察当宝宝抓到玩具后，颈部、胸部腹部是否抬高。
3. 练习把手肘撑起，身体抬高，并用手掌支撑身体的动作。
注意事项：
垫子应柔软，当孩子无法撑起，或胸部无法抬离时，家长不必勉强，可多作手肘的紧握或按摩，增强其力量。
适用年龄：5个月
类别：感觉教育（听觉探索）
目标：协助幼儿坐姿平稳及身体操作能力的发展。加强爬行能力，促进平衡感发展。
教学步骤：
1. 先让宝宝支坐在垫子上，背部用靠垫垫着，家长用声音及玩具吸引孩子移动。
2.强化幼儿对身体及外界反应能力，使之探索意愿加强。
3. 观察身体姿势及四肢的运用，并让宝宝摇动双手、双脚，以取得平衡上的协调。
注意事项：
平衡感不佳的幼儿在进行此游戏时较容易失败，所以，家长在整个过程中要保持气氛尽量活泼而快乐，如果宝不能完成，可通过日常摇摆、加强孩子手和脚的运作、按摩。
适用年龄：6个月
类别：感觉教育（视觉、空间）
目标：能做由中央到上、下、左、右各90度的追视，加强视觉空间，协调能力。
教学步骤：
1. 让宝宝背部用垫子靠坐，拿玩具引导孩子正面注视，再由中央、上、下各90度及左、右各90度的移动，训练追视，并观察其身体上半部的变化。
2. 同时家长可逗弄孩子，观察是否想要抓住玩具。
3. 可持续引导孩子转向背后方向，尝试作180度的追视，观察宝宝视线是否会跟踪。
注意事项：
追视的角度逐渐加大后，如果孩子视线不跟踪，或失败，家长通过情绪及玩具，引导宝宝参与性，慢慢地练习逐渐地熟悉各种角度的追视。
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