儿童思想与起源的作者是谁
儿童思想与起源的作者是谁，儿童思想与起源是一本很有名的书籍，是专门用来研究儿童的思想变化的，家长们看儿童思想与起源这本书是很有意义的，儿童思想与起源的作者是谁。
儿童思想与起源的作者是谁1
瓦隆，H、P、H、法国心理学家。
1879年3月25日生于巴黎,1962年12月1日卒于巴黎。1903年毕业于巴黎高等师范学校,获哲学教师资格。由于他研究儿童的精神衰弱症,1908年获医学博士学位。1925年以“低能儿”的研究获文学博士学位。1935年任法苏友好协会会长。1937年任巴黎大学法兰西学院教授。纳粹德国入侵巴黎期间,他花了足有5年的时间，运用辩证唯物主义写了《从行动到思想》(1942)一书。1942年参加法国共产党。1944年出版《儿童思想的起源》一书。法国胜利后，他出任临时政府国民教育事务局局长。
儿童发展的特点：
1、顺序性
如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。）
2、阶段性、连续性
每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）
3、不均衡性
（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。）
4、稳定性、可变性
教育启示：
稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性
每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
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一、儿童是天生的创造家
陶行知非常重视儿童的创造性。陶先生认为，小孩子聪明的很，小孩子中有许多瓦特牛顿，爱迪生。因而他反对剥夺儿童自由，反对教师越俎代庖，认为这是教学中的大错。
儿童的创造力表现在生活、学习和游戏中，他们通常会对一些看似平淡无奇的事物产生浓厚的兴趣，动物、植物和周围的事物都能引发他们的奇思妙想，都能成为激发他们创造灵感的源泉，在亲自观察、触摸、探索周围环境的过程中，他们逐渐体会着，探索创造的乐趣，他们不仅仅是单纯专注于创作的过程，更在创作中自由的表达自己的想法。
然而儿童的创造活动离不开成人的鼓励，赞扬，欣赏和引导。生活是激发儿童创造力的源泉，自然是儿童最好的导师。儿童的'创造很多时候看起来是稚嫩的，也许并没有产生与以往不同的东西，但儿童在创造的过程中，成功的完成了对以往经验的加工，这一过程本身的价值也足以让每一位教育者称道。
二、儿童是积极的探索家
儿童世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真实世界。凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。对儿童自主性的尊重是陶行知教育思想的另一大核心。
儿童比成人更具有好奇心和求知欲，在他们眼里，世上的种种事情都是新鲜而令人惊奇的。这和成人对于世界的认知有所不同。儿童对世界上的存在有着极大的兴趣和求知欲，而在探求事物的真相时，往往比成人更帅气，更有勇气，他以自己独特的视角来审视探索，甚至推翻成人世界的某些问题。儿童活泼好动，发现和探索是他们的天性，应该受到成人的呵护培育，而不是从成人的角度把儿童当成需要过度保护的、无知的生命。
三、儿童是自主的管理者
儿童成长是一个潜移默化连续发展的过程，在成长的过程中，他们的能力不断接受挑战，并在挑战中不断得到提高，虽然与成人相比儿童是稚嫩的无知的，但是儿童本身蕴藏着无限的发展潜能和可塑性。在很大程度上，儿童是一个自主的管理者，他们自信、自尊，在成长的过程中学会成为自己的主人，与同伴自主交流，在学习和生活上自主管理，随着年龄的增长，独立倾向越来越强。作为教育者应当尊重儿童的天性，尊重儿童身心发展的规律，起到引导儿童成长，促进儿童发展的作用，教师的任务就是了解儿童的天性，本能和需要，成为儿童发展的支持者、合作者和引导者，促进儿童的成长。
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儿童思想的心理特性有哪些特性
1、模仿心理：小孩子不到一岁大的时候，就能模仿简单的声音和动作，到了两岁光景的时候，他能模仿复杂的动作。到三、四岁的时候模仿能力发展得更快了。喜欢模仿是儿童的本性，所以做父母的，要以身作则，处处为孩子作示范，作榜样。
2、好奇心理：儿童生来是好奇的，五六个月大的婴儿，一听见声音就要转头去寻，一看见东西就要伸手来拿。到了四、五岁，好奇动作就格外多了，看见路上的汽车来了，他总要停住脚看看；听见外面锣鼓声响了，他也要去看看。根据儿童的这种好奇心，做父母的对他爱看爱问就不要厌烦而予以斥责，应当尽量满足他，给予他解释一切。柏拉图说过，“好奇是知识之门”，儿童若不好奇，那就不去接触事物了，不与事物接触，就明白不了事物的性质和状况了。
3、好游戏心理：小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。做父母的就必须注意小孩子的动作和游戏。应为准备良好的设备使小孩子得着充分的运动；给孩子适宜的伴侣，使孩子受到良好的影响；利用他好动的心理，教以待人接物等行为，或指导其有益的运动。
4、合群心理：婴幼儿尤其喜欢群居，两岁时就要与同伴游玩，到了五六岁，这个合群心就发展得更强烈。做父母的要积极利用这种心理，选择良好的小朋友，驯服的动物和小布娃娃之类，以安慰他的寂寞，促进孩子诚恳、忠厚等优良个性品质的发展。
5、喜欢野外生活心理：大多数小孩子都喜欢野外生活，到室外去玩就欢喜，终日在家里就不十分高兴。不过小孩子的野外生活须以年龄为限。年龄较小的儿童，叫他们采采花、种种树，举行短距离的活动就可以了。年龄较大的儿童，便可叫他们采集标本，举行旅游活动等等游戏以增长他们的知识，强健他们的体魄，愉快他们的精神，使他们无形中得到许多好处。小孩子不论年纪大小，男的女的，都喜欢野外生活，做父母的要经常领孩子到野外去玩玩走走。
6、喜欢成功的心理：儿童做事喜成功，所以给儿童所做的事不可太难，使其灰心，以致下次不愿再做而且阻碍其进步。做父母的应创造条件，让孩子养成做事的兴趣及自信力，并使其每做一件事情都取得成功。
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