如何引导幼儿园问题儿童
如何引导幼儿园问题儿童，在幼儿园里，因为很多小朋友在一起所以很容易有问题和矛盾的产生，在这个时候幼儿园老师的角色就变得很关键了，了解如何引导幼儿园问题儿童。
如何引导幼儿园问题儿童1
一、 观察幼儿，激发幼儿的学习兴趣
要让幼儿学习得好，首先要让幼儿学会观察，要有学习的愿望和要求。《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的，教师教什么，他就听什么。这样的学习就不会有成效，也不会发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用。因此激发幼儿的兴趣要贯穿整个教学过程。主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿主动学习的最佳载体。因此各主题活动开展中，我不断利用各种契机，为幼儿主动学习创设和提供条件。如：主题活动“春之歌”开展时，需要资料的充实，以往收集资料的种类内容都是由老师指导和指定，这次我经过观察和分析，觉察到大班幼儿已经拥有比较多的相关经验，所以就放手让他们自己收集资料，少了限制，孩子们的反应一下子活跃起来，他们除了去找来图片、照片、实物外还带来了关于“春天”的成语、故事乃至古诗，并且能结合自己的经验表征春天，这些材料使主题活动内容丰满充实，推进了活动的蓬勃开展。而幼儿在扩展经验的同时也体验了表现展示的快乐，自主性被大大激发起来。
二、创设适宜的环境，鼓励幼儿积极自主选择
学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里，就有什么样的学习。《幼儿园工作规程》同样指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿自主选择是指鼓励幼儿在一定环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。大班幼儿的独立性、行动目的性逐渐增强，在活动中他们渐渐有了自己为自己做主的强烈愿望。为此，教师必须创设让幼儿有机会选择、有条件选择的环境，以满足幼儿自主学习的需要。
孩子主动学习自主选择首先需要一个宽松的、平等的、自由的活动环境，这样幼儿才有机会选择。而教师应积极调整自己的教师角色，应以朋友的立场站在孩子的角度，尊重、信任孩子，让孩子敢于按自己的意愿、需要来选择，而不是由成人来决定孩子做什么或不做什么，绝对不能让孩子在权威性的教师面前循规蹈矩、消极顺从。当然，孩子也需要遵守必要的一日生活常规，应在和谐、有序的环境中来进行选择学习。比如说在班级区角活动中，教师应该鼓励孩子根据自己的需要、兴趣选择喜欢去的区角进行活动，而不能去规定孩子的活动；在美工活动中，让孩子自己选择不同的材料与方式完成作品；在游戏活动中，让孩子自己选择游戏伙伴、角色；教师根据主题活动要求，让孩子选择自己喜欢的学习内容；科学活动中，教师引导孩子了解活动目标后，选择不同的、自己的方式探索、操作、实验；教师还应该让孩子自己选择值日生，让幼儿体验到值日生为集体做事的光荣感等等。
孩子主动学习所需的环境其材料还应该是丰富的、多元的、可选择性强的，能让幼儿有条件来选择的。幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，单一的环境只能让幼儿为材料争抢或由教师支配不让幼儿选择，而丰富的具有操作性强和可变性的实物环境可为幼儿提供主动感知与探索的物质条件。教师以及家长应帮助幼儿收集充足的活动材料，并提供使用材料的机会。根据大班幼儿独立做事能力强的特点，可让幼儿一起参与材料的收集、加工、整理、分类，共同参与环境的创设，丰富班级的物质环境，让幼儿有物可选、有条件选择。只有在这样的环境里，幼儿才能学会自主选择，自主选择是幼儿主动学习的态度之一。
如何引导幼儿园问题儿童2
类型一：调皮、任性的孩子
调皮任性的孩子似乎一刻都停不下来，不停地奔跑、打闹，无视活动规则，极具“破坏性”。
案例：吃午饭的时候，多多注意力不是很集中，边吃边和旁边小朋友聊天，一会又去管管隔壁桌上的事，受他影响，旁边几个小朋友也开始不吃饭，和他一起玩了起来。
与这类孩子沟通时，可以把“批评” “责备”包装一下，裹上一层“糖衣”，让“批评”变得甘甜，与孩子的沟通效果会更好。
建议
1、先赞美孩子的进步，再指出需要改进的地方。
如，针对以上问题，老师可以说：“今天多多的桌子特别干净，说明他吃饭的时候管住自己的小碗了，如果他能够不讲话一定可以吃得更快更好！”听到这些话，多多的情绪大受鼓舞，果然开始乖乖吃饭。
2、心平气和地与孩子说话，不要带个人情绪。
当看到孩子捣蛋时，老师不要带着情绪批评他，以免其产生逆反心理，而是应该心平气和地和孩子交流，有理有据，这样孩子更容易接受老师的建议，并改正自己的缺点。
3、实施惩罚时要温柔而坚决。
当孩子调皮的行为已经扰乱了活动规则或是打扰到他人时，老师可进行适当的惩罚，而且要温柔地坚持，让孩子知道犯了错误就要承担责任，以此培养孩子遵守规则和勇于承担的个性。
类型二：拖拉、磨蹭的孩子
有些孩子凡事都“慢半拍”，无论老师怎么催促，他总是慢慢吞吞的，开展班级活动的时间也经常被耽误。
案例：亮亮在班上做什么事情都比别人要慢半拍，别人洗手准备吃饭了，他还在慢悠悠地收拾玩具，别人吃完饭去散步了，他才刚开始吃饭……老师一直在催促他，可是亮亮并没有因此而加快速度。
对于此类型的孩子，老师应该弄清他为何总是“慢半拍”，不要盲目催促。
建议
1、培养孩子的时间观念。
学龄前的孩子没有准确的时间观念，老师可以带领孩子开展一些“珍惜时间”的活动，引导孩子认识时间、遵守时间、节约时间，让他们掌握一定的时间观念。
2、老师少催促，多表扬。
真诚的表扬和鼓励总能激励和打动孩子，老师不妨用表扬“催”着孩子做事， 如，“你如果再快一点就更出色了”“你现在比昨天有进步了” ，孩子为了不让老师失望，开展活动时就会有意识地让自己变得更有效率。
3、组别安排上以“快”带“慢”
小朋友间都是相互影响的，老师在分组时，可以有意识地将动作快的与动作慢的、能力强的与能力弱的分在一组，在同伴的“帮扶”下，让他们尽快地跟上队伍的进度。
类型三：爱撒谎的孩子
在幼儿园里，老师经常会遇到孩子有撒谎的行为，其实，孩子“撒谎”无关乎伦理道德，只不过是儿童心理发展的必经之路。
案例：果果和亮亮一起在建构区做大炮，果果发现自己缺一块圆柱形的积木做炮筒，刚好亮亮那有，他想要但是亮亮不给，情急之下，他动手打哭了亮亮，拿走了积木。当亮亮向老师告状的时候，亮亮紧张地说：“不是我，我没有打他。”
哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”老师应倾听孩子心声，解读孩子谎言里的“密码”，采取正确的处理方式，帮助他们认识“谎言”的本质及产生的后果。
建议
1、了解孩子撒谎背后的动机。
当孩子出现撒谎的行为时，老师不要急于拆穿，不问青红皂白责备孩子，可以先冷静下来，耐心地听听孩子撒谎的原因，如果是无意撒谎，或者是善意的谎言，老师应该站在孩子角度，感同身受地理解他。
2、慎用惩罚，避免给孩子带来心理负担。
老师设定的一些规则可能给孩子造成了心理负担，导致孩子选择用撒谎的方式来逃避惩罚。因此，老师应该慎用惩罚，避免造成孩子过重的心理负担。
3、理解孩子，帮他分析撒谎的后果。
如果孩子撒谎危及到其他孩子的正当权益，老师应该及时帮助孩子分析谎言可能造成的后果，可以告诉他，他说的话会让其他的孩子感到很难过，甚至可能危及安全。这样能教会孩子换位思考，顾及别人的感受。
类型四：叛逆、霸道的孩子
老师发出开展活动的指令后，叛逆的孩子偏要反其道而行。为什么会有孩子爱唱反调呢？其实，就是孩子的叛逆心在作怪。
案例：在开展游戏时，昊昊和几个小朋友用小球丢来丢去，不少球被丢到了外面，老师制止了他们，并且批评昊昊不要打来打去，不然让他结束游戏，但是，昊昊还是继续把球扔到外面，甚至愈演愈烈。
“叛逆期”是孩子在成长过程中不可忽视的一种必经阶段，幼儿期的孩子还不太懂什么是危险的事情，当成人制止他们的行为时，孩子们就会表现出对成人的不满意甚至反抗。其实，老师只要稍稍改变管教孩子的方式，他们的叛逆心或行为就会逐渐消失。
建议
1、站在与孩子相同的地位上沟通。
和孩子沟通时，不要高高在上，这样会引起孩子的'反感。昊昊原本可能只是觉得好玩，但老师的指责一定程度上引起了他的“叛逆情绪”。老师应该站在孩子的角度思考，多听听孩子的想法，用关心代替说教，让孩子了解到老师的良苦用心。
2、在平时的生活中，给予孩子更多的关注。
孩子和老师对着干、叛逆，这些行为背后的动机通常是想获得老师的关注。老师在平时不妨给他更多的关注，相信孩子的转变是让人惊喜的。
童话作家郑渊洁曾说过：“每个孩子都是天使，关键在于我们怎样培养教育他们。”作为老师，找到孩子心里最柔软的地方，采用正确的教育方式，你会发现孩子竟然如此乖巧，而所有的教学难题也都迎刃而解。
如何引导幼儿园问题儿童3
幼儿园里如何解决孩子之间的冲突
首先，老师肯定会使孩子的安全问题。孩子在游戏中矛盾，老师会及时处理它。但是，有时有一个小凹凸。如果孩子不对老师说，老师也没有找到它。父母想告诉孩子，我无法解决问题，我必须找到一位老师来解决问题。当你遇到一个咄咄逼人的孩子自己欺负时，你必须敢于战斗，解释他，让他道歉以帮助他纠正错误。如果你无法解决问题，你必须告诉老师要求帮助。
事实上，父母不必担心，因为一般的孩子的矛盾很容易解决，经过一段时间，他们会像朋友一样玩。父母不亲吻，尊重老师。你可以这么说，“我的孩子与孩子不相互矛盾。我的孩子有一个划伤。他划伤那个孩子吗？”老师听完后，他肯定会明白这种情况，帮助孩子区分它不是，孩子的孩子无法欺骗弱势，鼓励胆小的孩子说话。教育孩子们团结一致，互相帮助。 老师与老师坦率地沟通有问题。老师会感谢您，避免怨恨和误解，并敦促教师改善他们的工作。然后基本上是一个类组。当你做一个问题时，我会私下沟通，不在团队中，他有一个句子，更严肃，集团有争吵。育儿必须是自适应的，我希望父母通常使用他们的行动来影响他们的孩子，而且还使用它而不是篮子的大审判。这是一个孩子，玩和追逐很多时间不超过正常范围，但很多父母都无法忍受自己的孩子，
经常升起正常的小摩擦到非常严重。如果父母经常做得更大，那么父母之间造成紧张性，这不仅很容易，而且对儿童不利。孩子们会理解父母的许多行为被欺负，从而加强他们的感情，慢慢成为气体包，这对孩子的安全感不利。欺凌是一个重要的恶意，并且通常是连续性的行为，往往发生在权力的力量之间。无论欺负什么孩子，长期欺凌行为，他们对被欺负者有很大的负面影响。
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