幼儿基本动作发展
幼儿基本动作发展，孩子刚出生的时候，全家人都是很高兴的，孩子刚生下来，从一个只会整天躺着睡觉的新生儿，发展到一名活泼好动、能歌善舞的幼儿，下面看看幼儿基本动作发展及相关资料。
幼儿基本动作发展1
主要表现在两方面：
（1）全身性粗大动作。约在出生后3个月能翻身，6个月时能坐，8、9个月时会爬，12个月时能站，13个月时独立行走，17个月时会上台阶，24个月时会双脚并跳，26个月时会跑，30个月时能跳远。
（2）局部精细动作。主要指手部动作。6个月时能准确够取，7个月时会传递，10个月时会从瓶中倾倒，22个月时可用双手端碗，26个月时会脱鞋袜，28个月时会串珠，29个月时会用匙、折长方形、画横线，30个月时会单手端碗。
31个月时会折正方形，画圆形（近似），48个月时会对叠纸块、画十字形，60个月时能画出较复杂图形。儿童动作的发展是成熟、环境与自身活动等多因素综合作用的结果。作为儿童与外界环境积极互动的重要手段，儿童动作发展具有极为重要的适应价值。
幼儿基本动作发展2
幼儿动作发展的规律
规律一：从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作(从整体到局部)
比如：满月前的儿童受到痛刺激后，边哭喊边全身乱动;现在我们手部不小心烫伤时会下意识的甩手。儿童最开始动作的特点是“牵一发而动全身”，现在我们的动作能够更加的分化，专门化。
规律二：从上部动作到下部动作(首尾规律)
比如：“三翻六坐七八爬”，儿童最先学会抬头，然后俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和走。
规律三：从中央部分的动作到边缘动作(近远规律)
比如：靠近头部和躯体的部分先发展，远离身体中心部分动作后发展;儿童动作发展是最早出现头和躯干的动作，其次是双臂和腿部的有规律的动作，最后是手的精细动作。
规律四：从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)儿童先发展的是大肌肉动作。
先学会的是手臂和腿部的动作，以后才逐渐学会手和脚的动作。孩子先学会走跑跳等基本动作，也是大动作的发展，逐渐发展到小班的时候可以使用勺子吃饭，中班的时候可以使用筷子吃饭。幼儿动作发展特点包括以下几方面
1、整体到局部规律
即从整体动作到分化动作的规律。儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。
2、首尾规律即从上部动作到下部动作的规律
婴儿最早的动作发生在头部，其次是躯干，最后是下肢。
记忆小口诀：二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走。
3、近远规律即从中央部位动作到边缘部位动作的规律
儿童这一动作的发展规律表现为动作先从头部和躯干开始，然后发展双臂和腿的动作，最后才发展手的动作。
4、大小规律
即从粗大动作到精细动作的规律。婴儿首先出现的是身体肌肉大肌肉动作，如头部动作，以后才是灵巧的小肌肉动作，以及精准的视觉动作。如描圆圈、系鞋带、扣纽扣等。
5、无有规律
即从无意识动作到有意识动作。婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多的受到心理有意识的支配。
幼儿基本动作发展3
学前儿童动作发展的规律是什么
1、从整体到局部的规律。儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫的，以后逐渐分化、局部化、准确化和专门化。
2、首尾规律。儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。
3、近远规律。儿童动作的发展先从同步和去干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，在后是手的精细动作。
4、大小规律。动作可以分为粗大动作和精细动作。儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。
儿童动作发展的特点是什么
1、儿童头部动作的发展
头部动作是儿童最早发展，完成也较早的动作。
2、儿童躯体动作的发展
躯体动作的发展，主要表现为翻身和坐的动作的发展。
3、儿童行走动作的发展
儿童行走动作的发展，要经历爬行、站立和行走三个阶段。
4、儿童抓握动作的发展
抓握动作的发展，是手的动作发展的重要标志。抓握动作的发展，以眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调。五个手指活动的'分化为特点。
随着宝宝年龄的增长，他们所具备的动作本领也就会越来越多，以上这些就是儿童动作发展的规律以及特点，在这个过程中，对于儿童们来说都是非常重要的时期，因为他们在这个时候都会学习一些初始的动作，而这些动作与他们日后的行为也是非常有关系的。
1、由上到下：幼儿动作的发展，是身体上部的发展先于身体下部的发展。从头部到下部，从上肢到下肢逐渐发展。
2、由大到小：这是指幼儿最初发展起来的是与大肌肉相联系的动作，逐渐发展到与小肌肉相联系的动作。如幼儿手的动作的发展，先发展的是与手臂大肌肉相联系的伸臂，以后逐渐发展起来与手指小肌肉相联系的抓、握、拿等动作。
3、由简单到复杂：幼儿最初的动作，是身体个别部分的简单动作，如伸伸手、踢踢脚、转头等，逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调地拿取物体，进一步发展到能从事由多种动作组成的游戏活动。
4、由不随意到随意：动作的不随意性和随意性，是从动作的主动性和目的性来区别的。幼儿的动作，最初是不随意动作，无目的、由客观刺激引起，加头随着光线的方向转动，有东西接触幼儿的手，幼儿的手就去抓摸。
以后，随意动作逐渐发展起来，这时客观刺激不在眼前或没有直接接触幼儿，动作也会出现，而且通过动作，主动地、有目的地去接触事物，认识事物。如幼儿在“藏猫”的活动中，主动地把头转来转去寻找“猫”，这就是一种随意动作。
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