作文的万能公式
作文的万能公式，作文能够表现出来的不仅仅是能力，作文绝不只是单一的流水账，戴着镣铐跳舞的作文也能写得精彩，文章不能够写成流水账，下面一起来学习作文的万能公式。
作文的万能公式1
第一；写名称，年龄，外貌，特点
第二；围绕特点举例2到3件事（略写）
第三；重点写一件
第四；总结感受
写事的万能公式
第一;写人物,时间,地点,事件
第二;事情的经过
第三;事情的高潮和结果
第四;总结感受
写景的万能公式
第一;写观景时间,地点,景物名称
第二;数量,颜色,形态, 趣味
第三;动态变化
第四;总结感受
写物的万能公式
第一;写名称,来历,特点
第二;外形
第三;用途和我的趣
第四;总结感受
写游记的万能公式
第一;原由,时间,地点,人物
第二;游历经过,景物形貌,特点
第三;游历中发生的事
第四;总结感受
作文的万能公式2
1、场景代入法
操作方法：谁/什么时候/在哪里/怎么样的/干什么事儿
不断描写细节，场景代入，给人一种很真实的感觉，让大家产生共鸣。
2、心态白描法
操作方法：谁/干啥/是怎么想的==循环递进
通过心态描写，激发读者情绪。
3、制造悬念法
操作方法：通过问句制造出悬念疑惑，引导读者下读
比如：九旬老太为何惨死街头? 数百头老母猪为何半夜惨叫？小卖铺安全套为何屡招黑手？
上文向我们证明了，悬疑句永远是制作悬念最简单的方法。
4、脑洞叙述法
操作方法：通过类似脑洞夸张的叙述方式，表达你想要说的东西
5、戳心粉刺法
操作方法： 通过抨击讽刺的手法表达你想要的表达的东西
普通人的特点是什么？
是自我人格并不完整，需要别人去引导。
一方面，他们很自信，不喜欢的东西会立刻屏蔽掉。
另一方面，他们十分不自信，而且很容易质疑自己的价值观。
所以很容易被有批判内容所引导，表面上我们是在颠覆一些东西，
实际上，我们是迎合每个人心底里不方便说出的观念。
所以我们在叙述的时候就用讽刺，批判的语气挑逗他们的情绪。
6、反差话术法
操作方法： 在单词的叙述过程中制造小反差，可以大大增加句子的可读性
比如：电视剧李云龙说的“你他娘的还是个人才”
你他娘的是脏话很不文明，而人才是赞美很文明。这两者形成极大的反差，
把他们放在一起成了网络上经久不衰的金句，这就是反差感的魅力。
7、句子加戏法
操作方法： 在词里加词，雕琢单词的定语
比方说：“嘛呢”，“干哈玩意”
文章的辨识度往往体现在字句处理的细节，当我们在写作时，
展现自己分风格的调性的好办法就是在词上下功夫，
当然，别矫枉过正，最后把内容写的磨磨唧唧的也不行。
8、金句煽动法
操作方法： 关键部分使用或高节奏感（郎朗上口），高提炼度的句子 （排比句）
在写文章的关键时刻，最好用几句具有高度凝练属性的句子，
来表达效果，不然全文淡如水，读者是全然记不住的。
比如：情绪挑拨的时候，矛盾爆发的时候、知识爆发的时候。
都可以用些金句来升温。
9、引喻作比法
操作方法：把一个事物比作另一个事物
比如：把牙膏比作白衣天使，就很形象，给人带来深刻印象。
再比如：把蜜蜂水的性价比，比作马里亚纳海沟，很形象，很到位。
10、合理选择法
操作方法：不要写和内容主题无关的东西
写作时要有一个明确的写作立场，跟文章无关的内容最好不要提
即使，你觉得这段文笔不错很有深度，能做减法加不要做加法。
让你的文章读起来有点鲁迅之类的 有内涵。
好了，十大万能写作公式就总结到这里。
作文的万能公式3
教小学生写作文的方法
教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了，教小学生写作文。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。
那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。
有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，第一要紧的是注重基本功训练：组词、造句、成篇。这些都是必不可少的练习过程。
组词，体现了字与字之间的结合魅力，如动宾搭配是动作的'表达，偏正结构是润色的作用。造句，特别是扩句，培养了小学生的创造性思维，训练想象能力。成篇，要求有条理地表述，清楚地展现逻辑顺序。而这些训练都是基于他们留心周围事物，关注日常生活和丰富自己的见闻，学会积累写作素材。因此作为教师，必须从生活的联系中给予恰当的指导，扩大写作文的内容。
产生的兴趣和基本功的训练并不能代表写好了一篇习作，而只是说明了习作的完成。要写好一篇习作，少不了写作技巧的运用。
写作技巧又因内容的表达不同而有所不同。如写人，必须抓住人的性格特征和思想感情，可从外貌、动作、语言、心理活动；写事，注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点；写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排，小学生作文《教小学生写作文》。但是这些都是理论上的指导，如果只是做到这一步而不往下走，那么就会使学生感到空洞与抽象。那么下一步应该是什么呢？我主张从摹仿入手——这是训练他们写作技巧的一个很好方法。分模版来摹仿，先给范文，再讲规则，最后进入实践操作，远离了理论的抽象性，同时也无形中让他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了，作为教师的作用又凸显了——引导他们灵活地选择技巧构思属于自己风格懂得写作，促进学生的个性发展。
写作教学是一个永远都说不尽的话题，而教小学生写作的方法同样是见仁见智的、悖论。不过，这个环节的关键是老师的适当指导——老师是最好的启蒙者。
小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能"言之有物"，内容才能充实。在实践中我认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”,让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之"路"的。同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。
总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
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