孩子生长的阶段
孩子生长的阶段，每个阶段的孩子都有每个阶段的特点。他们每天都在发生变化,每个成长阶段的表现、思考都不同。孩子的每一个可以成长的阶段，家长一定要做到心中有数，来看看孩子生长的阶段。
孩子生长的阶段1
1、孩子一到六岁时期，是宝宝生长的黄金时期
对于宝宝来说，一到六岁这一辈子只能过这一次，可见宝宝这一到六岁的时期是多么的重要呢！因为每个宝宝在降生后，都是生长发育的快速时间段，尤其是孩子在六岁之前。
因为孩子的身体和骨骼都处于正在发育、生长的阶段，而且身体上的各个部分都会处于发育的状态，对于宝宝来说，这就是一个弥补不足的“关键”时期。
家长们在这个时期，一定要多给孩子吃一些有营养的食物，不要用一些垃圾食品对付。这个阶段是孩子生长、发育的黄金时期，家长们一定要明确这个时间点，不要等到错过了，又后悔莫及。毕竟孩子的一岁到六岁只有一次，这个时期正好是孩子“长大个”的关键节点，一定要增加孩子的吃饭的次数，以便于孩子成长。
2、新生儿锻炼筋骨的时期
很多时候大人们总说，宝宝生下来爱睡觉是一件好事情。不仅仅平白无故少了很多妈妈的烦恼，而且还给家里增添了一丝丝的平静。但是，其实在宝宝降生后，宝妈们可以不必要让宝宝睡那么多的觉，觉睡多了越睡越困。宝妈们可以在孩子这个不困得筋骨也是非常不错的。
因为这样的“小运动”会增加孩子的肌肉记忆，孩子会对一些抬头、翻身等行为更加的敏感，会增加肌肉的生长和发育，对宝宝是非常好的。
所以说，家长们一定要抓住宝宝这个阶段的活动时期，不要总是让自己家的宝宝没白天、没黑夜的“睡觉”。这样每天一点点小运动，是非常有利于孩子生长和发育的，对孩子的身体生长也是有帮助的。
3、孩子的换牙时期
对于每个宝宝都会经历的换牙期，每个妈妈都会非常的头疼。很多时候总会因为“牙齿”问题，把孩子搞得嚎啕大哭。但是，妈妈们不知道的是，孩子换牙的时候，大约是在宝宝七个月之前就会完成。这个时间对于宝宝掉牙或者牙齿松动，是非常正常的现象，家长们不要为此惊慌和过度的担心。
这个阶段对于宝宝的成长来说是非常有必要的，因为很多宝宝“换牙”的时候，有的很早、有的很晚。所以说，我们就以自己的宝宝换牙期为准，只要孩子换牙了，就说明妈妈们需要给宝宝加大营养了。
因为这个时期对于宝宝的生长、发育是非常重要的，尤其是想要孩子长大高个的家长们，更是要在这一阶段督促自己家的孩子多吃一些饭、菜。
孩子生长的阶段2
孩子生长是有规律的
吃吃睡睡的第一个月。很多的宝妈都认为孩子刚刚出生的第一个月是最好带的，因为，孩子出生的第一个月每天都是在吃吃睡睡当中度过的，不会撒娇，更不会无缘无故的哭闹。只要让孩子吃饱，不打扰孩子，及时更换尿布，孩子就会很乖的睡觉。
二月爱哭闹。但是，当孩子长到两个月的时候，孩子就会比较爱哭闹。这时因为，孩子开始长大了，并且能够感受到妈妈的气息，嗅到妈妈的味道。当孩子感受到妈妈在自己身边时，就会比较乖，而妈妈不在，孩子就会哭闹。同时，孩子开始对外界的声音开始产生恐惧感，当孩子听到外界一些噪音时，就会因为不知道声音的来源而害怕哭闹。
三月抬头。孩子长到三个月时，手臂和头颈部开始有了一定的力量，这时孩子可以在趴着的情况下，微微抬头，并坚持几秒钟，甚至一分钟。
四月翻身。经常听家里的老人说，孩子长到三个月就会翻身了。其实，有很多的孩子大多数长到四个月才能够自己翻身，而三个月能够自己翻身的孩子则比较少。孩子翻身需要颈部和身体力量的支撑，孩子能够趴着抬头后，翻身就会比较轻松。
六月坐。当孩子学会翻身后，慢慢的就会经常练习翻身，并且，翻身后自己趴着玩耍，这就说明孩子的头颈部和腰部有了力量。而孩子长到六个月后，能够独自坐住一会儿，就是需要腰部及身体支撑力。
七月爬。孩子长到七个月时，已经能够独立坐住，并能够自己在趴着的状态下依靠东西坐住，这时孩子就可以练习爬行了。孩子的爬行是需要妈妈帮助，并经过练习才能够拥有的技能，并不是孩子长到七个月就自己学会爬行了。当孩子身体符合练习爬行的条件后，妈妈可以让孩子趴着练习，每天练习一小会儿，根据孩子练习爬行的进度而增加练习爬行的时间，让孩子轻松灵活的学会爬行。
十月站立，学说话。孩子学会爬行后，身体的肌肉更加紧实有力量，四肢也会更加协调。这时妈妈可以让孩子扶着沙发练习站立，同样的孩子练习站立的时间也是由短到长，循序渐进。十个月的孩子已经开始咿咿呀呀的学说话，并且，有时一边玩耍一边自言自语。这时，妈妈需要教孩子说话，先从妈妈，爸爸，简单的词汇学起。
十一个月学走路。孩子在十个月开始学习站立，并且，经过了一个月的练习后，能够站立比较长的时间后，就可以让孩子练习走路了。孩子刚开始学习走路的时候，都会比较害怕，孩子人生的第一步很艰难，正如老话常说的万事开头难，路从脚下出。孩子走路需要妈妈耐心的鼓励和引导，帮助孩子克服心理恐惧感，孩子便可以学会走路。
十二个月学吃饭。孩子在学会走路后，就说明孩子的身体有力量，肢体更加协调，可以用手轻松的抓起很多的物品，可以翻书。这时，妈妈就可以为孩子准备孩子专属的辅食练习小餐具，小勺子，小碗，让孩子练习吃饭。
多变的孩子哪个月份最难带
一月黄疸。孩子长出生的第一个月容易出现黄疸的情况，孩子的白净水嫩的小脸蛋开始发黄，并且，有明显变黄的情况。
二月肠绞痛。孩子在出生的第二个月容易出现肠绞痛的情况。孩子会在无缘无故的情况，突然大声的哭闹，小肚子变得紧绷胀痛，并且，会持续一段时间。
三月睡眠倒退期。有很多孩子长到三个月时，开始不爱睡觉，而是躺在床上，睁着眼，东张西望，吸吮手指，踢踢被子，休闲，发呆。这种情况就是孩子开始出现睡眠倒退期。
四月厌奶期。妈妈的母乳是孩子在出生后三个月到四个月之内的主要口粮，而孩子在四个月时，可能会出现厌奶的情况。孩子可能会吃奶不积极，没有兴趣，吃奶时东张西望，不专注。
五月长牙期。大多数的孩子长到五个月左右就开始进入出牙期，这时孩子会出现焦躁不安，爱哭闹，情绪不稳定，爱咬东西的情况，这就是孩子长牙的一种表现。
六月辅食过敏。孩子六个月时，开始添加辅食，而由于孩子肠胃娇弱，并且，孩子一直吃母乳，添加辅食会有不适应的情况。如孩子吃辅食后出现腹泻，腹痛，长出红点等情况，都是一种辅食过敏的表现。
八月份分离焦虑期。而孩子长大八个月后，就会对妈妈有很强的依赖感，并且，开始认生。这时，妈妈出门把孩子交给爸爸，奶奶来带，孩子就会哭闹，这就是孩子开始出现分离焦虑的一种表现。
孩子的生长都是按照自己身体的一种自然的成长规律进行，而每个阶段孩子又有各种的小状况，当孩子断奶后就会好带很多。
孩子生长的阶段3
1、 优先分阶段（反射练习期，出生~一月）
婴儿出生后以先天的无条件反射适应环境，这些无条件反射是遗传决定的，主要有吸 吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。反复地练习，这些先天的反射得到发展和协调，发展与协调意味着同化与顺应的作用。皮亚杰详细观察了婴儿吸吮动作的发展，发现吸吮反射动作的变化和发展。
例如母乳喂养的婴儿，如果又同时给予奶瓶喂养，可以发现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然不同于吸吮母新乳头的口腔运动。由于吸吮橡皮奶头较省力，婴儿会出现拒绝母乳喂养的现象，或是吸母乳时较为烦躁。在推广母乳喂养过程应避免给婴儿吸橡皮奶头可能正是这一原因。从中也可以看出婴儿在适应环境中的智力增长：他愿吸省力的奶瓶而不愿吸费力的母乳。
2、 第二分阶段（习惯动作和知觉形成时期1~4月）
在先天反射动作的基础上，机体的整合作用，婴儿渐将个别的动作联结起来，形 成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一个新动作，便一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等。
行为的重复和模式化表明动作正在同化作用中，并开始形成动作的结构，反射运动在向智慧行动过渡。由于行为并没有什么目的，只是由当前直接感性刺激来决定，所以还不能算作智慧行动。但是婴儿在与环境的相互适应过程中，顺应作用也已发生，表现为动作不完全是简单的反射动作。
3、 第三分阶段（有目的动作逐步形成时期，4~9月）
从41月开始，婴儿在视觉与 抓握动作之间形成了协调，以后儿童经常用手触摸、摆弄周围的物体，这样一来，婴儿的`活动便不再限于主体本身，而开始涉及对物体的影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动作，这样就动作与动作结果造成的影响使主体对客体发生了循环联系，后渐渐使动作（手段）与动作结果（目的）产生分化，出现了为达到某一目的的而行使的动作。
例如一个多彩的响铃，响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。这样的活动重复数次后，婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。显然可以看出，婴儿已从偶然地无目的摇动玩具过渡到了有目的地反复摇动玩具，智慧动作开始萌芽。但这一阶段目的与手段的分化尚不完全、不明确。
4、 第四分阶段（手段与目的分化协调期，9~11、12）
这一时期又称图式之间协调期。婴儿动作目的与手段已经分化，智慧动作出现。一些 动作格式（图式）被当作目的，另一些动作格式则被当做手段使用。如儿童拉成人的手，把手移向他自己够不着的玩具方向，或者要成人揭开盖着玩具的布。这表明儿童在作出这些动作之前已有取得物体（玩具）的意向。
随着这类动作的增多，儿童运用各动作格式之间的配合更加灵活，并能运用不同的动作格式来对付遇到的新事物，就象以后能运用概念来了解事物一样，婴儿用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。表现出对新的环境的适应。不过这阶段婴儿只会运用同化格式中已有的动作格式，还不会创造或发现新的动作顺应世界。
5、 第五分阶段（感知动作智慧时期，12~18月）
这一时期的婴儿，皮亚杰发现，能以一种试验的方式发现新方法达到目的。当儿童偶 然地发现某一感兴趣的动作结果时，他将不只是重复以往的动作，而是试图在重复中作出一些改变，尝试错误，优先次有目的地调节来解决新问题。
例如婴儿想得到放在床上枕头上的一个玩具，他伸出手去抓却够不着，想求助爸爸妈妈可又不在身边，他继续用手去抓，偶然地他抓住了枕头，拉枕头过程中带动了玩具，于是婴儿偶然地抓拉枕头得到了玩具。以后婴儿再看见放在枕头上的玩具，就会熟练地先拉枕头再取玩具。这是智慧动作的一大进步。但儿童不是自己想出这样的办法，他的发现是来源于偶然的动作中。
6、 第六分阶段（智慧综合时期，18~24月）
这个时期儿童除了用身体和外部动作来寻找新方法之外，还能开始"想出"新方法， 即在头脑中有"内部联合"方式解决新问题，例如把儿童玩的链条放在火柴盒内，如果盒子打开不大，链条能看得见却无法用手拿出，儿童于是便会把盒子翻来覆去看，或用手指伸进缝道去拿，如手指也伸不进去，这时他便会停止动作，眼睛看着盒子，嘴巴一张一合做了好几次这样的动作之后突然他用手拉开盒子口取得了链条。
在这个动作中，儿童的一张一合的动作表明儿童在头脑里用内化了的动作模仿火柴盒被拉开的情形，只是他的表象能力还差，必须借助外部的动作来表示。这个拉开火柴盒的动作是儿童"想出来的"。当然儿童此前看过父母类似的动作，而正是这种运用表象模仿别人做过的行为来解决眼前的问题，标志着儿童智力已从感知运动阶段发展到了一个新的阶段。
感知运动阶段，儿童智慧的成长突出地表现在三方面：
（1）逐渐形成物体时间久性（不是守恒）的意识，这与婴儿语言及记忆的发展有关，物体时间久性具体表现现在：当一个物体（如爸爸妈妈、玩具）在他面前时，婴儿知道不这个人或物，而当这个物体不在眼前时，他能认识到此物尽管当前摸不着、看不见也听不到，但仍然是存在的。
爸爸妈妈离开了，但婴儿相信他们还会出现，被大人藏起的玩具还在什么地方，翻开毡子，打开抽屉，还应可找到。这标志着稳定性客体的认知格式已经形成。近年的研究表明，儿童形成母亲时间久性的意识较早，并与母婴依恋有关。
（2）在稳定性客体时间久性认知格式建立的同时，儿童的空间一时间组织也达到一定水平。因为儿童在寻找物体时，他必须在空间上定位来找到它。又由于这种定位总是遵循一定的顺序发生的，故儿童又同时建构了时间的连续性。
（3）出现了因果性认识的萌芽，这与物体时间久性意识的建立及空间一时间组织的水平密不可分。儿童初的因果性认识产生于自己的动作与动作结果的分化，然后扩及客体之间的运动关系。当儿童能运用一系列协调的动作实现某个目的（如拉枕头取玩具）时，就意味着因果性认识已经产生了。
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