幼儿教师教育随笔精选15篇
在日常学习和工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编帮大家整理的幼儿教师教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿教师教育随笔1
有时我们真的不如孩子，他们在游戏中的智慧、看待事物的眼光、做事情的方式都值得我们学习。
教小班孩子跳红绸舞时，一个孩子把红绸展开挡在脸的前面，玩起了捉迷藏游戏：小脸一会儿从左边探出，一会儿从右边探出，一会儿从上面探出。他探出小脸的那一刻，眼睛异常闪亮，完全沉浸在自己的表演中。旁边的孩子看到后纷纷模仿，有的自发组合，露出小脸时还对看一下。以往，我会要求孩子立即停止“玩”，回归老师的教学。可眼前的孩子分明是在用心地学习，在用自己独特的方式参与活动。他在用红绸做道具，和着音乐的节拍做自己喜欢的动作，玩得多么有艺术感啊。于是，我邀请他给大家示范，并虚心地跟着他一起玩，最后我还把向四个方向藏脸、露脸的动作编排到了舞蹈中。在向家长开放活动的时候，孩子们表演了这段舞蹈，不少家长都表示孩子们的红绸舞跳得最好。红绸舞的成功让我懂得了成人的舞蹈创作永远不能替代孩子的舞蹈创作。
大班孩子画“下雨了”时，大多数孩子画了穿雨衣、打伞等场景，可有一个孩子画的伞并不在头顶上。在讲评交流环节，我评价说，这幅画上女孩的裙子、雨鞋都很漂亮，如果能把伞画到她的头顶上，她就淋不到雨了。那个孩子听了马上解释说这是撑伞的动作，要先撑好伞再举到头顶上。真没想到，她对事物的观察这么仔细。于是，我一边欣赏一边肯定她画的是她自己见过的、心里想到的事情，和老师画的不一样，值得大家学习。那个孩子满意地笑了。孩子的画启发了我，在绘画活动中，孩子真实的认知表达永远是第一位的。
一位中班孩子用塑料积木拼搭了一架照相机，他举着“照相机"热情地给大家照相。我想，能否让他在游戏中增加画照片的情节呢?为了把我的想法转变为他的想法，我走到他的身边，请他给我照相。看我摆好了姿势，他高兴地举着“照相机”为我拍了照，然后说“拍好了"就跑开了。我说你还没有给我照片呢，他先是愣了一下，然后从“照相机”上拆下一个塑料方块代替照片交给我。这次轮到我愣住了，我还以为他会画一张“照片”给我呢。我暗暗佩服孩子的游戏智慧，看来什么困难都无法让他们停止游戏的脚步。后来，我继续观察他，发现每次他都会从“照相机”上煞有介事地拿一张“照片”交给“顾客”。眼看“照相机”上的“照片”越来越少，他会怎么解决这一问题呢?我继续观察，只见他回到材料筐那儿，在拿掉“照片”的地方迅速补了一些塑料方块，然后继续拍照片去了。在这个游戏中，我试图用画照片来促进孩子发展游戏内容，但是孩子的想法与我完全不同。孩子的行动告诉我，他们会自己决定游戏的玩法，更会自主解决问题。我想，这种自由自主的游戏才是孩子的游戏，有时候如果教师硬要介入指导，反而会徒增师幼双方的烦恼，阻碍孩子游戏。
向孩子学习是教师成长的重要途径之一，我们不仅要蹲下身子，更要放平心态，真诚地拜孩子为师。只有这样，我们才能走进孩子的世界，从而拥有一份帮助、支持孩子成长的智慧。
幼儿教师教育随笔2
不同时代的人所拥有的童年是不一样的，童年的回忆也是绝不相同。作为“80后”在农村出生的我，童年的回忆是丰富多彩的。一提起小时候，我心里就觉得美美的：我记得和小伙伴一起捋榆钱、捕蚂蚱、摘桑葚、掏知了猴、用狗尾巴草编动物的事；记得在黄豆、玉米成熟的季节，我们在地头用两块砖搭成灶烧豆子、烤玉米吃；记得和小伙伴比赛跳房子、跳绳、踢毽子、拾子、丢沙包、挑冰糕棍、捉迷藏、爬柴火垛；记得晚上和小伙伴一起跑几里路，趴在墙头上看露天电影，好几家合看一台下满雪花的电视机；还记得一次游戏失败后对着小伙伴说：“你把上次我给你的好吃的还给我，我要一模一样的……”这些回忆，真是美哉!
现如今的孩子们，住在一栋栋的楼房里，总是在家、学校、补习班、游乐场这些有着柏油路或者地板砖的场所生活，出门则坐公交、私家车，极少走路，所以也把周围的景象全都忽略了。更重要的，孩子们的周围已经没有了田野，他们所见到的树木、花草，全是人工种植的供观赏的景观绿化，已失却了自然的野趣。甚至，孩子们看到的花草，只是某些毫无生机的塑料制品，或者只是画上的线条而已。孩子们长大后，回忆里会有什么呢?或许是游戏机、电动玩具以及堵塞的马路；或许是虚拟的网络、麦当劳、洋快餐以及各种上不完的特色班、补习班；或许是一个人待在家里的孤独……这正如三毛所写的“塑料儿童”，让人感觉可怕!
当孩子们不再对月亮、星星、太阳感到好奇；当孩子们不再关注自然界白亮的月光、温暖的阳光、闪烁的星光；当孩子们不再喜欢山谷中的河流以及那被冲刷光滑的鹅卵石，不再在意空气清新的树林、落叶堆积的小路；当孩子害怕泥土、害怕各种昆虫、害怕各种植物，而只是沉迷于网络游戏，和一堆塑料玩具玩耍或看着电视剧度过岁月……大自然就在孩子们面前消失了，大自然就那样眼睁睁地不见了!
我不自觉地害怕起来，我怕孩子们真的被“塑料”化了!那将是多么可怕的事情!作为幼儿教师、作为家长的我们，有空就带孩子接近大自然吧!想尽办法带领孩子去享受大自然所带来的礼物吧——让他们了解昆虫、树的种类以及草的繁杂，让他们感知自然的魅力。我相信，一片叶子、一块石子、一粒沙土、一滴露珠都能给孩子们带来很多意外的惊喜!但愿孩子们不要被“塑料”化!但愿孩子们的童年回忆不要被“塑料”化!
幼儿教师教育随笔3
沟通，人与人之间永恒的话题，沟通是一门艺术，沟通可以缓解人与人之间的紧张气氛。教师与学生的沟通在学生的成长中起着十分重要的作用，老师的一句话就可能改变孩子的一生。无论是和谁的沟通都应该是及时的，做为教师，最重要的是我们要做好沟通工作，孩子亲不亲近你关键在于你，孩子能知道什么呢？他们因为畏惧老师，只有把自己的想法埋在心底，我们做教师的就应该想办法把他们的想法挖出来。我们应该1.多观察孩子的表情，看的懂孩子的想法2.把自己放在孩子的位置，想想如果自己是他会怎样想怎样做3.让学生匿名写下对自己的想法看法与要求4.玩的时候和孩子们一起玩，和小朋友一起做值日5.及时和家长沟通6.给孩子更多的笑脸，让孩子敬重自己而不是畏惧自己7.用心鼓励赞美他们8.以身作则，潜移默化的感染他们9.尊重孩子，不要轻易打断孩子的话语10.向孩子说出自己的想法11.做和蔼可敬善良的好老师。
幼儿教师教育随笔4
这段时间，大班的主题活动是“怎样让纸人站起来”，很多活动在区域活动时间进行。
美工区，萌萌和月凝面对面坐着，一起为纸人涂色。月凝速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到，月凝已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，注视月凝成功让纸人站在了易拉罐里。
老师：“月凝，你的小人是怎样站起来的?”
月凝：“有腿，有骨头!”
老师：“什么东西适合给它当骨头?”
月凝：“只要是硬的东西，跟木头似的。”
老师：“萌萌，你觉得呢?”
萌萌没有说话，眼睛看了下月凝，目光移向旁边的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老师：“那咱们找找吧?哪里有木头?”
月凝离开座位，在一堆美工材料里仔细翻找，找到了吸管和水彩笔，并把它们连在一起。萌萌也站起身，一手拿着纸人，一手按在桌面上，抿着小嘴看月凝的纸人成功站在易拉罐上，然后也离开了座位。
老师：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了对面的月凝一眼。
月凝：“你也让它站起来吧!”萌萌的嘴角微微上翘，眼里带着迟疑。
老师：“需要我帮忙吗?”萌萌还是没说话。
老师：“你看到月凝是怎样做的了，对吗?”萌萌点点头。
老师：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，对吧。”
萌萌开始行动，依照着月凝的方法，也去找吸管。只见她快速地从材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，让自己的小人长骨头，嘴角还露出了浅浅的微笑。这说明她刚才观察得非常仔细和准确。
萌萌会熟练使用胶条台，右手食指轻轻拽出一段胶条，按在锯齿上，左手按住锯齿左边的白色硬台，右手拇指和食指边向右拽边用拇指向下压，利用锯齿把胶条割断。萌萌把胶条粘贴在纸人背面的吸管上，让它和纸人连在一起。反复四次，吸管被粘贴好了。
萌萌的纸人也长“骨头”了!她毫不犹豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨头”，和纸人身高一致的吸管不够插在易拉罐里。
萌萌试了试，发现“骨头”不够长，如果勉强让纸人站进去，纸人的`腿就会耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的纸人，想到了办法，马上将吸管与水彩笔接在一起，长度虽然够了，但将“骨头”往易接罐孔里插时，怎么也进不去，似乎“骨头”有点粗。萌萌紧紧攥住水彩笔，努力往易拉罐孔里插，都发出“咔咔”声了，还是插不进去。
老师：“萌萌，需要帮助吗?”萌萌用眼神看着我，小手也松了下，还是没说话。
“老师帮你看一下吧?”萌萌松开手，把纸人交给我，让我试试。
我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插，当然还是不成功。
老师：“哟?这节骨头有点粗，所以进不去呢。”
我边说边要把纸人平放在桌上检查。这时，萌萌的小手突然“嗖”地一声从我手里拿回纸人，“啪”地一声把它平放在桌上，两只手左右配合，利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了“骨头”，把吸管和水彩笔调了个，重新接好，开始粘贴。
萌萌成功地将纸人插在易拉罐里，让它站了起来。
萌萌的嘴角又露出了可爱的、浅浅的、却充满自信和成功的微笑。这个故事告诉了我们什么?
平时，萌萌是个很安静、很有主意的小朋友，一天中几乎听不到她说什么话，但却样样事情都能做得很好!在我认识她的一个月里，她从来没出现过着急、哭；!立、生气、茫然、等待、孤独、难过的情绪；在一天的所有活动中，几乎没有什么事情需要老师去提醒。尤其在区域活动时，萌萌总能很快找到自己喜欢做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬着小椅子快速进入，然后安静专注，坚持游戏。
今天，我看到了一个会学习的萌萌!萌萌，我想对你说：“你自己可以向小伙伴学习，会仔细观察月凝让纸人站起来的方法和过程，然后自己尝试运用学到的方法；你还知道，在遇到困难的时候，老师是会帮助你和支持你的。你更是在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让老师也为你感到骄傲!其实，老师也从你身上学到了很多，做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法，这些都是老师也需要学习的优秀品质，谢谢你，萌萌!”
萌萌在让纸人站立的过程中，表现出很强的观察能力。她看懂了月凝的全部制作过程，知道应该用什么材料和工具，并且也会安全正确地使用工具。而正是经过仔细的观察，她发现了自己的纸人与月凝的纸人之间的不同，确定了问题在哪里，然后果断做出调整。更可贵的是，她有能力、信心独立完成一次高水平的制作，让我看到她对自己的要求是挺高的，是有信心挑战自己的。
当萌萌从老师手里抽走纸人自己调整时，她的坚定和自信使我看到了幼儿学习的能力和品质是多么的强大和优秀!正是萌萌表现出的“喜欢接触新事物，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”的年龄特点，才使得我一定要为其提供支持的探究空间和机会，让她自己在好奇心和探究积极性工具并用自己的激励下发现材料的问题，找到解决的方法，勇敢地做出改进。而我也深深知道，我松开手还给萌萌的，不是一个普通的纸人，而是一个机会和一份鼓励，也就在松开手的那一刻给予了孩子自主发展的权利、给予了她完全的相信，给了她充裕的空间和支持的心理氛围。下一步学习的机会和可能性
在学做小纸人的过程中，萌萌的专注、坚持和不断尝试也可能给其他小朋友带来启发。所以，作为老师，我觉得可以给萌萌跟大家分享的机会。我也很期待这件事：如果请萌萌把自己努力制作的成功经验介绍给小朋友们，萌萌敢对大家说吗?会怎么说呢?当然，可以先请她对班上其他老师或者自己亲近的小伙伴说一说“是怎么学做小纸人的”。
我还在思考，萌萌会对其他哪些材料感兴趣呢?还可以用哪些方法做立体小人呢?我以前在街上看过人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起来的呢?我也应陔进一步研究下。我如果添加一些立体的卡片、硬纸板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立体小人的材料的话，萌萌会感兴趣吗?会想去探究一下吗?我很期待呀!
点评
刘老师撰写的学习故事记录了活动中她和孩子互动的三个步骤——注意一识别一回应，这些可以被视为教学实践中的“非正式评价’’过程。在我看来，刘老师撰写的整个故事，可以被视为一篇学习故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一识别一回应”构成的师生互动过程。而这些互动片段都是围绕一条故事发展主线发生的，也就形成了一个故事。虽然我和刘婷老师素未谋面，但是通过《相信你，会学习》这则学习故事，我对刘婷老师有了一些了解。故事里，我看到一个会陪伴孩子学习的老师。
1．陪伴孩子学习，需要关注孩子。老师眼里和心里都有孩子，注意孩子学习的兴趣、状态和需要。在故事中，我感受到当孩子在玩的时候、探究的时候、遇到困难的时候、坚持的时候、体会成功快乐的时候，刘老师的眼神都在孩子身上，刘老师也在孩子学习的过程中不断思考和分析。
陪伴孩子学习，需要倾听和理解孩子，了解他们对什么感兴趣，她们想做什么，他们是怎么学习的，什么时候他们会需要帮助等等。从刘老师在和萌萌的互动过程，我看到了一个不断理解萌萌想法和需要的刘老师，她不仅将观察到的萌萌的学习状态与儿童发展年龄特点结合起来，还关注在学习过程萌萌所表现出来的学习品质，如专注、自主、坚持等!
2．陪伴孩子学习，还需要给孩子时间。虽然在故事中没有对活动时间长短的描述，但是我知道，要完成这个作品，解决这些困难，萌萌一定是专注地工作了挺长一段时间的。这就需要老师在一日生活安排上有灵活性，让孩子有可能投入、不受干扰地玩和探究。同时，刘老师没有“包办代替”，孩子发现一开始小纸人站起来会不舒服这个问题时，给孩子自己发现和解决问题的时间和空间。
3．陪伴孩子学习，更需要给孩子信任。当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候，刘老师给了她充分的信任，让萌萌最终自己解决了问题，体会到了成就感!从萌萌“充满自信和成功的微笑”中，我看到了从学习过程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功体验给刘老师带来了进一步支持萌萌学习和发展的力量!
如果需要我给出建议，那么我想把建议的重点放在学习故事的第二和第三部分。学习故事的第二部分“这个故事告诉了我们什么”，主要表达了老师对这个故事本身的分析。比如，刘老师这则故事的题目里有“会学习”的内容，那在分析的时候，就应以“会学习”为重点来分析，不需要面面俱到，只要突出给参与孩子学习过程的老师留下最深印象的、她认为最有价值的内容。
通过观察和分析，老师对孩子的兴趣、特点和学习情况有了进一步了解，而这些需要为老师制定“进一步学习的机会和可能性”提供依据。在刘老师的故事中，刘老师提到萌萌不太说话，这可能是萌萌需要发展的领域，那有没有可能利用分享小纸人制作过程这个机会给萌萌提供在众人面前说话的机会呢?当然，还有其他领域的发展机会是不是也可以和孩子的“让小纸人站起来”这个学习兴趣相结合呢?因此，学习故事既可以是个性化发展计划，也有可能为班级的集体计划做出贡献。
幼儿教师教育随笔5
当一名幼儿园教师，我个人认为：当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、细心、信心、责任心。除了有一定的教育技能外，还要具备一些好的素质，例如：爱孩子，不随意去打骂孩子，不让孩子心理留下不好的印象。要给孩子树立榜样，树立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他们正如一张白纸，等待我们用爱心去填写。如果一不留神儿，那就……。留下了阴影，说的大一些就是抹不去的，所以要必备耐心和爱心。
让孩子每天都很快乐!这样，不仅是作为幼儿教师所想见到的，也是家长所希望看到的。所以做为一名合格的幼儿教师首先做的也就是让家长放心，安心。
孩子是单纯的，是善良的，常常也会出现一些零碎的小事。所以为了更好的照顾孩子，作为幼儿园教师我们也应该不断的去吸取“知识”，让自己的知识能量更充实。一些重要的理论要反复学。
例如，如何去解答，孩子问你的问题，如：“老师我是怎么来的啊”?这时，作为幼儿园教师的你，一定要有耐心的帮孩子解答，而不要认为孩子问出这样的问题是不健康的。这是孩子成长阶段，心理所产生的一种好奇心，问出这样的问题是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到实在没办法解决的，也不能没耐心地骂孩子，而要与孩子说：“老师也有不懂的地方啊，所以呢?老师也要去学习啊，也要去学宝宝请教别人啊，等有了答案再告诉宝宝。”作为幼儿教师要懂得了解孩子的心理，对一些性格比较内向的孩子，我们提高好奇心、积极心踊跃参加到队伍中去。为了更好的照顾孩子，家园要配合，所以少不了，就是与家长多沟通。
孩子的天真、可爱鼓励着我，让我有信心的去做好一名合格、优秀的幼儿教师，所以要加油!
幼儿教师教育随笔6
有几个孩子正在娃娃家玩游戏，我在一旁静静地观察。达达和琳琳扮演爸爸和妈妈，达达把锅放到煤气灶上，拧开开关，煮起饭来。琳琳在案板上切鱼，做了几个切鱼的动作以后把鱼放进锅子里架到煤气灶上。这时达达已烧好了饭，便端起饭喂娃娃吃饭，其实，他只是重复地做着舀和喂的动作。琳琳的鱼也烧好了，她独自一人吃着鱼，还不时喂娃娃一口。饭后，两人似乎没事可干了，达达玩起了雪花片，琳琳则干脆离开了娃娃家……
我们投放到娃娃家的玩具很多，有各种炊具、餐具、食物、婴幼儿用品等，都是塑料的成品玩具。一开始孩子们对这些玩具有一种新奇感，都比较喜欢玩娃娃家的游戏。但时间一长，孩子们的兴趣就降低了，很多孩子常常是玩两下就离开了。这使我想起孩提时代玩娃娃家的情景，那是20世纪80年代初期，我出生在农村，当时物质匮乏，孩子们根本没有一件像样的玩具，可这并没有减低我们的游戏热情。我们的玩具大多是自然物，我们就在自家门口捡几块砖垒成灶台，用瓦片作锅，用蚌壳作碗碟，用贝壳作菜刀，挖一些泥土压碎后作米饭，采一些树叶和花瓣作菜，在草垛里挖一个洞，便是我们的家了。四五个小伙伴，你当爸爸、我当妈妈、他当哥哥、她当姐姐，玩得热火朝天、酣畅淋漓，天黑了也不愿回家。而且，下一次还是用那些材料，我们又会玩出新的花样……
为什么那些精致的高档玩具只能引起孩子一时的兴趣，时间久了就会被束之高阁?我想问题的关键在于，这些高档玩具是成人设计制作的，幼儿游戏时会受到一定的限制，而沙子、泥土、树叶等材料能让孩子充分发挥想象力和创造力，孩子可以利用材料自由地制作任何东西，所以他们百玩不厌。我想我虽然无法天天带孩子们去农村、去大自然中游戏，但我可以对幼儿园现有的游戏材料作些调整，以促使孩子更积极、深入地游戏。
于是，我给班级里的娃娃家除了准备基本的炊具、餐具、食物等以外，还准备一些可以包饺子的材料，如可以做饺子皮的上下分别钉有若干揿扣的各种圆形布料，可以做饺子馅的各色绉纹纸片，玩的时候孩子们把饺子馅放进饺皮，然后按上揿扣，就算包完了一个饺子。此外，我还准备了一大盒油泥，孩子们可以搓成汤圆，做成面条、麻花、蛋糕等。这些材料投放以后，果然孩子们的游戏兴趣被激发出来了，虽然包完一盘饺子需要二十几分钟时间，可他们乐此不疲。有些孩子还用油泥制作了一个双层大蛋糕，给娃娃过生日。孩子们的游戏内容丰富了很多。
确实，游戏材料不在于精致，也不在于高档，而在于能让孩子充分地发挥想象力和创造力，在于能让孩子自由地操作，充分地参与。
幼儿教师教育随笔7
予予是我们班最小的一个孩子，一到午睡时间他就成了让我们最头大的人。为了避免他打扰别的孩子休息，我们把他安排在了教室靠墙的位置，这样也方便我们安抚他睡觉。但即便如此，每天的午睡还是像一场战役。
予予是个很可爱的孩子，经常会在老师巡视别的孩子午睡时，在被子下偷偷地瞄着老师，和老师做游戏；或者遮住脸用脚拦住老师的路等等。我们曾试着不去理他，但时间如果稍稍长一点，他就会从床上爬起来，做各种动作，发出各种声音，影响周围的孩子入睡。我们也曾试着告诉他，如果不好好睡觉就把他送到另一个班级，他会很委屈地哭着说“不要，不要”，同时答应好好睡觉，但也是好景不长。同时，考虑到这样做会伤害孩子的自尊心，对孩子心理的发展不利，我们最终还是放弃了。
非常偶然的一次机会，在巡视孩子睡觉时，予予又用腿拦住我。我蹲在他的床边说：“予予，把脚并齐，手放好，好不好?”他照做了。我顺势将我手上的纸巾放在了他的手上，说：“予予，老师将纸巾放在你的手上，你能帮老师保存好，不让它掉下来吗?”他点点头。“那我们拉拉钩，说话要算数哦。”等我回来再去看他时，纸巾已经滑到了旁边，而他也已经睡着了。接下来的两三天，我在十二点半左右继续用毛巾、他自己剪的红心等去和他做类似的游戏。他渐渐能够午睡了，虽然每次睡眠时间都不是很长，但相对于以往而言，是一个很大的进步。
这件事情让我思考了很多，记得卢梭在《爱弥儿》里曾经这样说过：“采取规规矩矩的教育方法，老师发号施令，以为这样就可以管住孩子；然而实际上是孩子在管老师。”就像予予的午睡一样，之前我们一直试图用各种方法管住他，让他能够顺利地午睡，但我们忽略了，我们以为我们是在管他，可实际上是他用各种方式管住了我们，用各种方式逼迫我们不停地去关注他，而结果我们希望他做的事情他却并没有做。这样的原因归根结底是我们不够了解孩子，如果我们真正了解孩子的心思，我们完全可以反过来，让孩子做他想做的事情。如果孩子们的每一步行动我们都能够有预料，我们就可以在他未行动之前给他最好的行动方式与方法，而不用在要他做事情时用尽强迫与诱惑使得我们疲惫不堪，结果却一事无成。用心了解孩子，在孩子的世界里以孩子的方式帮助孩子，其乐无穷，智慧无穷。
下面是我写的一首小诗，和大家分享。
因为我是孩子
因为我是孩子
爷爷说不要跑，别摔着
于是我慢下来
快乐也跟着慢下来
因为我是孩子
奶奶说多吃点，别贪玩
于是我把小脚藏在桌子下
快乐也跟着藏起来
因为我是孩子
爸爸说快长大，走起来
于是我加快脚步
瞧着快乐留下来
因为我是孩子
妈妈说你看好，快学乖
于是我看着妈妈
等着快乐离开
慢慢地
心底的眼睛开始流泪
扎拉图斯特拉
在高山喊出了自己的声音
我不要做温文尔雅的君子
因为我是孩子
我不要住在不食人间烟火的“九天”之地
因为我是孩子
我要匍匐向脚下的大地
因为我是孩子
愿大地接受我的全部
因为我是孩子
把根伸向最深处
直抵成长之心
我能并且会
因为我是孩子
于是
某天
太阳为我升起
因为我是孩子
幼儿教师教育随笔8
我曾经在班里做过这样一个调查：我问孩子们：“当你生病的时候，爸爸妈妈给你喂药，给你做好吃的，说过谢谢的请举手。”结果，举手的只有两三人。我又问孩子们：“曾经给父母洗过脚的小朋友，请举手。”结果，举手的比上一次还少。
我不禁心头一颤：现在的孩子对于父母给他们的爱，懂得多少？是啊，现在的孩子在家里都是小皇帝，小公主，处于养尊处优的位置。对于父母的辛勤付出，他们能体会多少呢？
针对这一现象，我在班里开展了一系列的“学会感恩”的活动。我要求孩子们：每周最少要为爸爸妈妈为自己做的事情说三次谢谢；每周至少给爸爸妈妈各洗一次脚；每周至少拥抱爸爸妈妈一次；每周至给爸爸妈妈做三次家务；每周至少帮爸爸妈妈洗一次衣服等等。通过一段时间的活动，我发现孩子们比以前更有礼貌了。家长们也反映孩子比以前更懂事、更关心人了。
让我们的孩子都学能体会到父母的恩情，会谢父母是恩情，学会用一颗感恩的心去体会真情，孩子就会变的越来越懂事，与父母的距离也越来越近，我们的世界就会变的越来越美好。
幼儿教师教育随笔9
午餐后，小朋友们在在走廊里对弈。机灵的乐乐突然走到我面前说：“唐老师，我和浩浩、夜夜、庭庭、鸣鸣、诺诺联合起来跟你下象棋，你行吗?”那口气，分明是挑战。
“行!你派谁主阵?”我欣然应战。
乐乐就像是即将上战场的士兵，兴奋地说：“我们选浩浩当主阵，我们助阵。”
摆好棋子，双方开战，小朋友们一下子争论起来。浩浩说：“先当头炮。”乐乐却说：“不行，要先飞象。”诺诺则伸出手拿起棋子：“先跳马!”浩浩急了：“你们搞搞清楚，是谁当主阵?”乐乐说：“我是帮助你，我们要团结的呀。”
“呵呵，我还没出兵，你们就起争执了，还怎么开战呀?”我笑着提醒他们，“快快商量好，请一个实力最强的人跟我较量，其他人当军师，在旁观察思考，把握方向，关键时刻我允许你们商量。”
浩浩一招当头炮，打了我一个兵，我也用同样的方法还击了一下，浩浩第二招跳马又想吃我的炮，我将炮往后移了一步。第三招，浩浩出车看住我的马，我将炮八进二，布下迷魂阵。浩浩正要继续跳马，诺诺说：“不行，下一步唐老师要双炮将了，帅先上来。”乐乐和鸣鸣随声附和，浩浩也意识到了：“这一招你们想得很及时，不能让唐老师有可乘之机。”
真是“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，我可不能小瞧他们，每一步要小心谨慎，步步为营，才能让他们心服口服。苦车赶炮、回马枪、抽车将……我的兵力明显强大，孩子们有些沉不住气了，但他们还是很镇定，坚持到了最后一步。我用实力赢了这帮可爱的孩子们：“输赢乃是兵家常事。”鸣鸣大声说：“失败乃是成功之母。”
“是的，多多练习，就能提高下棋的水平。”我冲着孩子们竖起了大拇指：“不过，你们能够坚持到底，决不投降，是真正的勇士!”
幼儿教师教育随笔10
一早打开电脑，惯例浏览博客，看到了小王老师的一篇“抓伤之后”，文中讲述了班中一位宝宝因被同伴抓伤脸部，引起家长不满，然后与家长沟通得以解决的事件。在文章最后，小王老师就本次事件做了一个反思，提出了一些注意点。正好上周五我当班放学时，两位老师都在教室门口关注家长的进进出出，忽视了班里没有被接走的几个孩子，也发生了抓伤事件，想就幼儿园里最易发的“小事”谈谈自己的看法。
一、防患未然，在“抓伤”之前。
“抓伤事件”虽然是小事，但所谓幼儿园里无小事，每一个孩子都是家长的心头肉，孩子们每天开开心心来园，平平安安回家，杜绝磕磕碰碰的小伤害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）时时关注。我们要把所有孩子“尽收眼底”，特别是一些比较调皮的孩子，关注他们的一举一动。特别是一些特殊时段，如课间、饭后、游戏中、放学前，及时把矛盾解决在摇篮里，防止扩大。2）时时提醒。在组织各个活动时“心到、眼到、手到、嘴到”，将“遇事用嘴巴说而不是用手解决问题”的要求始终贯彻在幼儿的一日活动中，帮助幼儿养成以礼待人的好习惯。3）时时防范。有些孩子语言发展较差（这也是小班抓伤事件相对多一些的原因），遇事一急就要用手来解决，我们可以多留心孩子的手指甲，长了的及时修剪，这样也可以在一定程度上杜绝或降低抓伤的危害。
二、及时处理，在“抓伤”之时。
俗话说“百密一疏”，有时孩子之间的小争吵总会难免，万一发生了抓伤事件，老师的及时处理非常重要。首先，了解抓伤的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的发生缘由，及时给予疏导，也可以就事论事，利用一些谈话、讨论活动对全班进行实时教育。第三，与配班老师沟通，告知事件的处理情况，以备家长的询问。
三、有效沟通，在“抓伤”之后。
从老师的角度看，我们的眼里有三、四十个孩子。从家长的角度看，他们的眼里就只有自己家一个孩子，每天放学时，他们会特别关注孩子，吃好了吗？穿好了吗？睡好了吗？学好了吗？开心吗？所以，如果孩子在幼儿园里有什么状况，我们要及时与家长沟通，告知缘由，事情是怎么发生的？怎么处理的？主动承担责任，争取家长的理解和谅解。这样，家长就会觉得老师是关心孩子的，也会比较容易取得谅解。如果一问三不知，那就被动了。
幼儿教师教育随笔11
幼儿教育，是一门科学。孩子们是一本本有趣的书。要想读懂孩子这本书，最有用的钥匙就是“爱”。这是作为一名幼儿教师所必需的基本素质。爱的温暖能拉进教师与孩子的距离，能感化幼小的心灵我深深地感到，孩子的世界是最纯真、最透明、最敏能拉进教师与孩子的距离，能感化幼小的心灵。感的，老师的一举一动，甚至是目光轻轻地扫一下，也会让孩子们产生深刻地感受，他们的心灵，会像接受电波一样，立刻引起共鸣反应。所以他们需要教师的爱，只有用自己的爱心去接近他们、感化他们，才能读懂这本书。
我觉得师德的核心就是“爱孩子”。没有爱，没有感情，就没有教育。在工作中，我一贯恪守严与爱相结合的原则，做到既爱孩子，又严格要求。几年来的工作经验告诉我，孩子的心是最真诚、最稚嫩的。爱是幼儿的一种需要。爱能使幼儿获得安全感、满足感和亲切感，可促使幼儿充满自信、积极向上，有利于他们的智力开发和身心健康的发展。
教师要把爱倾注给每一个孩子。而幼儿教师对孩子的爱有其独到之处，必须从幼儿年龄特点出发，既要爱在心上，又要表现在言行中。根据幼儿情感多为直接体验的特点，我注重用直接的真情实感去感染孩子，进而使幼儿认识到教师是宽慰和帮助的来源，更加乐于接受教师的引导，主动探索学习，主动接受集体常规和良好习惯的要求。我非常注意从接小班的第一天开始，就给孩子们留下美好的印象。孩子年龄越小越需要得到老师的爱抚，从而产生安全感、幸福感。和孩子们在一起，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，帮他们翻翻衣领，塞好衣服，提提裤子；冬天焐焐孩子的小手，夏天擦擦孩子的汗水……他们的脸上都会洋溢出纯真的笑容。
我们班有一位叫明明的小朋友，他的性格很内向，平时很少主动和人说话，也不太爱运动。户外活动时，别的小朋友抱起皮球就拍，而他总是躲在一旁看别人活动。我观察到这个孩子不是不想拍球，而是因为自尊心强，不敢拍，他怕拍不好别人笑他。于是，当小朋友们和另一位老师活动时，我就把他领进睡眠室，说：“远洋，我们一起拍球好吗？”他没有说话，抱着球直往后退，我轻轻地说：“没关系，你拍一个，我拍一个，今天郭老师也是来学拍球的，咱俩比比赛，看看谁先学会，怎么样？”他吃惊地睁大了眼睛，然后又笑了，举起了球，轻轻地拍了起来。就这样，他开始拍了第一个球。我及时在班上表扬了他，他很高兴，第一次意识到自己也能学会拍球。对自己也有了信心，现在已经成为一个活泼开朗、大胆探索的孩子了。
教师对孩子的爱是超越母爱的爱，是无私的、深沉的、持久地、崇高的、发自内心的爱。教育植根于爱，只有爱才能教育孩子，使孩子茁壮成长，我以这种爱感染者、教育着我的这些孩子们，看到孩子们不断的进步，也更增强了我做好工作的信心。
幼儿教师教育随笔12
在一日活动中，老师常常会以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个都是十全十美，处处都按照我们的要求标准进行才好，可在这过程中我们往往忽略了孩子们的个体差异和主观能动性。
就如我们班的XX小朋友，他平时是一个特别调皮的孩子，上课的时候也常常自己玩自己的，弄的老师很无奈。可是在一次玩雪花片的时候他却插了一个特别漂亮的小飞机。当我走到他跟前的时候他炫耀的举起来来让我看：“老师，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飞机举起来：“小朋友志远插得小飞机漂亮吗？”“漂亮”我话音刚落孩子们就异口同声的喊着。志远似乎有些害羞了低着头笑了起来。
过了一会儿孩子们居然都模仿起了志远插的小飞机，顿时教室里充满了“呼呼呼…”飞机起飞的声音志远的表现让我们刮目相看，也让我感受到了以前那种齐步走的统一管理模式对孩子来说是多不公平。每一个孩子生活的环境不同，受到的家庭教育不同，自身的发展也不同，我们又怎么能用统一的目标要求他们呢？尊重幼儿的个体差异，发展每一个孩子的优点是我们作为幼儿教师的责任。因此我们一定要把眼睛擦亮，不放过孩子的任何一个优点，是孩子的明天发展的更好。
幼儿教师教育随笔13
老师要多考虑孩子的感受
今天早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗?”我惊奇地问：“李明在哪?他怎么不进来?”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园!”我过去问他：“你为什么哭?”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗?”我一听，终于明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧!”他说：“老师，我能行吗?你会不会又不用我了?”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好!”
从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受!
孩子喜欢玩沙
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今天户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
通过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得非常尽兴。
幼儿教师教育随笔14
小班的孩子年纪小，很多事情都没有办法做好，甚至有些时候，表达能力也会有一些问题。于是，小班孩子的生活问题，成为了家长关注的的一个焦点，我们也经常性地看到家长送孩子入院时不断向我们咨询关于孩子的生活状况。言谈之中透露出些许的担心，更有直接地向我们反应孩子在幼儿园吃不饱。
在我们看来，家长的担心是人之常情，可以理解，可孩子在幼儿园吃不饱是怎么回事？我们感到不解。鉴于小班孩子的状况，在这一方面我们尽量把工作做到细处，几乎是在没一个孩子吃晚饭后，我们都会问一句：“吃饱了吗？还吃吗？”，在得到孩子肯定的回答后，才允许他们离开饭桌，怎么会有吃不饱的现象呢？
那次同样是得到了孩子肯定的回答，我本是抱着开玩笑的心态说：“要不再吃点吧，你选一个菜：馒头？汤？”，孩子想了想说“我喝汤！”没想到一份汤盛上后，没费吹灰之力，孩子就把汤喝完了，那一刻我才明白原来问题在这儿。小班的孩子，语言表达能力有限，有加之有点害羞和胆怯，所以做什么事情都有逃避心理，当你在吃与不吃中做选择是，他会毫不犹豫地选择不吃。那我们在吃什么中让他选呢？当然就会有不一样的答案。自那之后当孩子向我们报告“老师我吃完了”，我们就会加一句“再吃点什么？”。一段时间后，孩子们的饭量明显的增大了，家长们的“怨声”也少了。
没想到只是简单的一句话，就解决了我们的大问题，也减少了家长们的担忧。
幼儿教师教育随笔15
这几天，调皮的民民突然变得非常“安分”起来：上课再也不乱插嘴了，甚至连举手发言极少；课后也不再当什么奥特曼了，就连跟在别人后面活动也是悠悠郁郁的。那双本来带着顽皮的眼睛似乎变的温顺了。
究竟是什么原因促使了民民的转变？早上，妈妈送孙民浩来幼儿园时我和妈妈交流了玲玲的变化。
民民的妈妈一见到我就迫不及待地问我：“赵老师，民民最近还调皮吗？还经常惹祸犯错误吗？
我连忙遥遥头：“不了，一点都不了。民民最近太‘安分’了。”
“那就好。”她一脸的得意，“说了你老师不要见笑，以前我对孩子就是宠坏了，以致孩子忍性、自由得了很。最近她爸爸从外地调回来了。还是他爸爸行，表面上从不给孩子一点好脸色看，也从来不表扬孩子。孩子事情完了成得不好，少不了一顿狠狠的批评；孩子事情完成得不错，也顶多听到一句：“还可以，但你要知道，能比你完成得好的孩子多着呢。”这么以来。嘿嘿！民民的尾巴再也翘不起来了。
原来是这么回事，我不禁叹了口气说：“可是，你没想到吧，民民的爸爸这样教育的结果，一方面是改变了民民身上过去的一些缺点，另一方面却又导致了民民另外一些新的缺点。民民原来的自信心不见了，代之以强烈的自卑感。不管做什么事，她总是显得缩手缩脚的，总是怕这样做不好，那样做不行。你们是从一个极端走向了另一个极端啊！”
回到幼儿园，望着天真烂漫的孩子，我心里久久不能平静。明天，我还得和民民的爸爸好好谈谈。
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