中学教师面试人员一半是博士学历
中学教师面试人员一半是博士学历，博士应聘中小学教师，以及一些中学新聘教师几乎都是硕士、博士，早已经不是新闻，博士应聘教师，学校择优录用，中学教师面试人员一半是博士学历。
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卷！没有博士文凭，想当老师也难了……进入金九银十，招聘也迎来了旺季。与往年相比，今年的就业市场上，教师相关岗位的竞争可谓异常激烈。微博上，“中学教师面试一半是博士”的话题引发了大家的关注。
中学教师面试一半是博士
缑晓雪是北京师范大学生物学的硕士研究生。上周，她去参加了一所深圳“四大校”（深圳最好的四所中学学校之一）的面试，结果发现，进入生物学教师面试的有七个人，其中四个人是博士。而参加化学教师应聘的全是博士学历。
缑晓雪说，学校最后招聘了4个人，里边三个是博士。不过后来有网友称，深圳“四大校”本身就是非常好的中学，主要任务就是培养优质学霸，提高教师应聘门槛很常见，并不能代表所有教师现状，都是博士也可以理解。但不可否认的是，目前教师岗位的竞争的确非常激烈。
据21世纪经济报道，深圳中学介绍，2020年共有66名毕业于世界顶尖学府的新教师加盟。据悉，所有新教师均为硕士及以上学历，其中博士及博士（后）占比超过了40%。按新教师的毕业院校来分，清华大学和北京大学毕业生占据了一半的比例。另一个新的趋势是，名单中出现了越来越多的包括牛津大学、剑桥大学等海外名校的毕业生。
而这也不仅是深圳的情况。此前，北京市朝阳区教委所属中小学校，也曾面向全国普通高校和科研机构的博士和博士后招聘教师，这一次招聘一共有131个名额，全部要求博士研究生学历。
可以预见，未来，在更多中小学校的讲台上，会出现越来越多的 " 学霸 " 老师。不少网友觉得，这对学生来说是个利好的消息啊！
但也有不少网友觉得，自己学历高不高和能不能教好孩子并没有必然联系。
待遇提升引发“教师热”
近年来，教师岗位一直很受青睐，众多高学历、名校生也将教师作为了自己的职业目标。而在双减之后，大量教培机构的失业人员在这个秋天也加入找工作行列，这类“老手”也一定程度加剧了教师岗位的竞争。
教育部最新数据显示，今年共有191万人通过认定获得“教师资格证书”，较去年增长28.7%。而大家都挤破头想做老师的主要原因，就是近年来教师待遇的提升。在北京一场招聘会上，来自重庆市沙坪坝区的16所大、中、小学校为了吸引人才，给出了不少优厚待遇，比如提供充足的科研经费、安家费，提供人才公寓，为配偶解决工作，为子女解决入学、入托等问题。
数据显示，目前，全国已经有2846个区县的预算安排，实现了“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员”，这让“从教热”持续升温。
此外，疫情后求稳的心态也促发了大家往教师岗位的流向。智联招聘高级职业顾问王一新表示，疫情后求稳的心态也促发了大家往教师岗位的'流向，教师类的岗位是位列年轻人理想职业的前10位，有40%的用户都表示，在疫情后求职，比起高薪，更愿意追求稳定。
当然，教师岗位虽好，但是竞争也不小，并不是所有人都适合盲目从事教师职业。求职者还需要根据自身条件“量体裁衣”，选择真正适合自己的就业岗位，这才更加明智。
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10月10日，一个“中学教师面试一半是博士”的话题迅速蹿升到热搜第一，截至目前，该话题的阅读数达到1.3亿，讨论数1.4万。据“央视网快看”的消息，北京师范大学生物学的硕士研究生缑晓雪上周五参加了一个深圳的“四大校”（即深圳最好的四所中学之一）的教师岗面试，她称，生物学进入面试的有7个人，7人中有4个人都是博士。她听在场面试的人说，化学那边应聘的全都是博士。
博士应聘中小学教师，以及一些中学新聘教师几乎都是硕士、博士，早已经不是新闻，但“中学教师面试一半是博士”成为热搜话题，还是折射出舆论对博士应聘中学教师的复杂情绪。
在笔者看来，对于“中学教师面试一半是博士”，已经不必再讨论博士当中学教师是不是“大材小用”、“高学历低就业”这些老问题，博士应聘教师，学校择优录用，这是双向选择的结果。博士愿意选择担任中学教师，反映出教师职业的吸引力在提高，而中学最终聘任博士，也是对博士能力和素质的认同。
更需要关注的，是另外两个问题：一是越来越多的博士进入基础教育教师队伍后，怎么推进基础教育变革？二是教师招聘的地区差异，会不会进一步拉开地区和城乡教育差距？
看好博士当中学教师者认为，这会整体提高教师素质，推进教育教学改革，尤其是组织学生进行探究式、项目式学习。而不看好者则认为，这是教师招聘中的“唯学历论”、“唯名校论”，名校毕业的硕博不等于是名师，要成为名师，还需要在教育教学中历练，以学历作为招聘新教师的标准，会刺激学历高消费。假以时日，一些地区的所有小学、初中新聘教师都有硕士学位，而高中新聘教师有可能都是博士。
对新招聘教师就提出“名师”要求，并不恰当。博士当教师能不能成为名师，一要看他们如何把自己的学识、研究与学校教育结合，二要看学校教育给他们提供了多少自主教学、创新教育空间。如果博士到中学教学，搞的还是应试提分的那一套，教育部门、学校以学生考分、升学情况评价他们的教育教学能力，那么，再多的博士到中学任教，也不能提升学校的教育品质。认为博士到中学任教，是“大材小用”，与基础教育存在的应试教育倾向有很大关系。
总体看来，我国基础教育，尤其是接近高考的普通高中教育，是以提高学生的考试分数、升学率，作为根本目标的。而适合大部分学生的“提分教育”是灌输教育，学校开展探究式、交互式、开放式教育，反而吃力不讨好，或者具有很大的不确定风险。一旦学生考试分数下降，就会遭到家长的反对。在这种办学环境中，学校怎么发挥博士教师的作用，是带有挑战性的。
另一方面，不论博士在实际教学中，是否推进教学创新，都会引发教育资源不均衡的讨论。“深圳学校、发达地区学校，可以吸引名校博士应聘，不发达地区中小学教师招聘有的却无人问津”，这是当前教师招聘存在的冷热不均现象，也是舆论担心的进一步拉大地区教育差距的因素。甚至有人担心，少数发达地区学校能吸引博士应聘，给社会造成教师职业已经“很吃香”的假想，而不发达地区的学校、农村学校，还很难吸引优秀人才任教。
这就涉及到基础教育资源的统筹配置。我国保障基础教育资源，主要依靠县乡财政（大城市则依靠区县财政），因此，财政实力强的地区，教育投入力度大，教师工资待遇高；而财政实力薄弱的地区，教育投入力度不足，教师的收入水平远低于财政实力强地区的教师。近年来，针对教育部门发布的全国中小学教师平均工资收入数据，不少家长都感慨自己是“被平均"。
据此，有人反对发达地区学校以高薪聘教师，质疑这会加剧不发达地区优秀教师的流失，拉大地区间教育差距。这是“就低不就高”的懒政思路，真正应该解决的问题是，怎样提高不发达地区的教育投入水平以及教师的整体待遇，这就需要强化省级财政对基础教育资源的统筹。即由省级财政保障一省的基础教育经费，包括教师的工资待遇，这才能做到一省范围内基础教育教师的待遇一致，缩小省域内的办学条件、质量差距。如果这一问题不能解决，教师职业“吃香”只会发生在局部地区，而并非整体生态。
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