简述学前儿童心理健康特征
简述学前儿童心理健康特征，孩子的成长是在模仿学习的过程中形成完整的个人特点和思维世界，从小的教育和成长经历会让孩子展现不同的特点，下面简述学前儿童心理健康特征。
简述学前儿童心理健康特征1
学前是儿童心理健康教育的重要时期，它对幼儿的性格塑造和健康成长会产生重要的影响，因此在这一阶段加强对幼儿心理健康的关注引导，维护和促进幼儿心理健康是非常必要的。
专家指出，学前儿童心理健康的基本特征有：智力发展正常，情绪健康、反应适度，乐于人际交往、人际关系融洽，行为和谐统一，性格特征良好。
关于学前儿童心理健康特征，有以下一些具体表现供宝妈们参考：
1、拥有健康心理的儿童更喜学爱问，性格开朗，敢于自我表现；
2、拥有健康心理的儿童行为活泼，自控能力强，乐于参与集体活动；
3、拥有健康心理的儿童更乐于交朋友，乐于和人交流；
4、拥有健康心理的儿童好奇心强，能主动观察周边的各种事物和现象；
5、拥有健康心理的儿童更敢于挑战新的任务；
6、拥有健康心理的儿童能基本控制自己的情绪，不无故发脾气损坏东西，不随便打骂人；
7、拥有健康心理的儿童能够按时作息，睡眠状况优良；
8、拥有健康心理的儿童能够诚实交流，无说谎的习惯，不私自拿别人的东西。
简述学前儿童心理健康特征2
一、好动是儿童认知表达的方式。
学前儿童对于环境的认知、与周围人的交往、表达表现自己的需求和愿望，常常是在东碰西碰、摸拿拆翻的过程中完成的，期间，儿童表现出来的是不安分、不规矩、越雷池的举动，而这样的举动正是儿童性格好动的反映。曾经就有家长问过我，我的孩子这么好动是不是有"多动症"呢？其实家长们没必要担心，好动是幼儿性格最突出的特点，是儿童对认知表达的一种特有方式。
好动是儿童探究科学潜在的良好动机。好动的性格特征有助于儿童形成勤快、好劳动的良好品质。对于幼儿的好动、活泼应视为好现象、好倾向，要正确引导，不能厌烦阻止，否则将会妨碍儿童智力及心理的正常发展。如美国电学家和发明家爱迪生只读了三个月书就被老师判定是"低能儿"撵出校门，他在路旁看到铁匠将铁在熊熊烈火中烧红，然后捶打成各式各样的工具时，为了弄清火是什么东西？火为什么会燃烧？火为什么这么热？铁在火中燃烧之后为什么发红？铁红了为什么会软？他在自家的木棚开始了他的第一次实验，结果是将木棚烧个精光。
还有一次爱迪生看了气球升空的原理，就让他的朋友喝了一包"沸腾散"，他想喝了就会沸腾，沸腾就会冒气，冒气就能飞起来，结果是他的朋友肚子痛得死去活来，送到医院抢救才脱离危险。而他的母亲在这时不是一味的责怪孩子，而是和孩子一起收拾残局，教育孩子吸取教训，从正面耐心引导，如果他的父母把爱迪生的这种行为视为一种好动症或是一种有意犯错来指责甚至去训斥，这就会无形的抑制爱迪生探索的欲望，那么就不会有伟大的电学家、发明家爱迪生了！
二、好奇是儿童求知初衷的表现。
好奇是幼儿的天性，儿童的好奇心很强，主要表现在探索行为和提出问题两个方面。当儿童面对环境中的盲点即想要了解自己不知道、不懂得的事物时，便有了一种指向性行为，试图通过摆弄、操作来解开认知过程中的"谜"，儿童的这种探索会表现得全力以赴，忘乎所以，有时其行为的后果可能是"破坏性"的。如果有的幼儿没有好奇好问，提问极少，就要引起成人的注意：他的脑发育是否正常？他的性格是否孤僻？他所处的家庭环境是否过于单调？等等。
好奇是萌生科学的最佳种子。教师和家长应特别注意幼儿的言行举止，利用各种时机，激发他们的好奇心，引导他们提出问题，促使其身心正常健康的发展。就像东汉时候杰出的科学家张衡，他从小就爱想问题，对周围的事物，总要寻根究底，弄个水落石出，就因为他的好奇好问，促使他发明了举世闻名的地动仪。伟大的科学家牛顿小时候竟被人称为"呆子"，要不是外婆、母亲、舅舅的赏识，他可能永远都是一个笨小孩。正是这样的"呆子"好奇苹果从树上脱落时，为什么不是向天上飞而是掉地上，因此而受到启发，发现了万有引力定律。有一次，我和孩子们正玩得起劲的时候，突然有个小女孩问我："老师，我们会笑，动物为什么不会笑呀？"这个问题还真难倒了我。如果小女孩一直将这个问题想下去，可能以后对动物的研究有着良好的兴趣，或者会有更高层次的突破。
三、好模仿是儿童与生俱来的天性。
儿童模仿的表现为对他人的性格、动作、语言的模仿。一般对好的事物的模仿比较慢，对那些不良的习惯行为模仿得即快又逼真，因此，成人必须注意自己的一言一行，尤其是教师和父母。幼儿喜欢学着别人的样子做某个动作或做某件事。其模仿的表现与他们认知能力的发展有着密切的关系。孩子们最喜欢模仿的就是身边最亲近的人，经常听到他们模仿老师或家长与他人的对话及动作，特别是老师上课时的语言幼儿最感兴趣，模仿者是有板有眼、惟妙惟肖。正因为儿童好模仿，才有了"孟母三迁"，孟母为了儿子不受劣质环境影响搬了三次家，最终孟子成功了，成为了中国古代著名的思想家、教育家。后来，大家就用"孟母三迁"来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！
模仿是在兴趣的基础上产生的。我曾经在谈话活动中做了这样一个测试："小朋友，你们看过《西游记》吗？"大家异口同声地回答："我看过。""那西游记中你最喜欢的人是谁？"这时大家都是同样一个回答"孙悟空"我又接着问："你们为什么喜欢孙悟空呀？"此时的回答就各有不同了，"那谁能模仿孙悟空最为经典的动作？"大家都把孙悟空的动作模仿得淋漓尽致，有模有样，"好吧，再请你们模仿一下唐僧的典型动作，"有一部分孩子立马双手合十，闭上眼睛，嘴里在不停的叨念着，但大部分孩子因对唐僧不感兴趣，对我的话充耳不闻，还沉浸在模仿孙悟空的乐趣中。
简述学前儿童心理健康特征3
4-5岁儿童有哪些教育方法
一、继续保持孩子的身体健康和心理健康
世界卫生组织(WHO)把“健康”定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”中也明确指出:《幼儿园工作规程》“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理的卫生工作。”作为家长更应继续关注孩子的身体健康和心理健康。
4～5岁孩子体力活动和脑力活动的承受力比以前有所加大，饮食营养的供给量应相应增加。4～5岁孩子不仅好动，而且在活动中容易激动，情绪高涨时，往往过高地估计自己的力量，似乎不知道什么是累，这是兴奋暂时掩盖了疲劳。另据调查发现，挑食、偏食和厌食是当前独生子女中比较常见的现象。幼儿正处于生长发育的旺盛时期，如果长期挑食、偏食或厌食就会造成营养不平衡，而一旦营养素缺乏或营养过剩都会出现相应的疾病。家长对此应引起足够的重视。另外，作为家长在关注孩子的身体健康的同时，更应重视孩子的心理健康。据有关调查研究发现，4～5岁幼儿主要的心理障碍有行为冲动，动作过多、过度；忧虑、不乐、嫉妒、独自一人不愿参加集体活动；侵犯、霸占；厌食、偏食、挑食、呕吐四类。由此可以看出，加强幼儿心理健康教育已是迫在眉睫之事，只有及早发现，及早干预，才能促进幼儿健康成长。建议家长进幼儿家长学校，较系统地学习掌握科学育儿的知识，加强自身修养，提高家庭教育水平。千万不可无中生有，人云亦云，更不可谈虎色变，给孩子的心理健康发展施加不良的心理影响。
二、正确对待幼儿提问，保护幼儿好奇心
我国著名教育家陶行知先生在他的有关儿童的“六大解放”中包括“解放儿童的嘴，使其能说。”他指出，小孩子有问题要允许他们问，从问题的解答中，可以增进他们的知识，发展其思维、理解能力。但现在的家长大多不愿意让儿童多提问，或是由于封建传统思想的影响，认为“老子天下第一”，孩子只能惟命是从；或是由于忙于日常事务，无时对答；或是知识水平有限，无力作答；或因情绪波动，无心应答；甚至采取应付的态度和粗暴的方式对待孩子，从而扼杀了孩子好奇、好问的天性，给幼儿的心理发展造成了无法弥补的损失。
其实，好奇是孩子的天性，孩子从1岁半起就进入第一个好问期，喜欢提问一个个“是什么”的问题；3岁以后进入第二个好问期，这时的提问往往以“为什么”为主；4～5岁正处于好‘奇、好问的关键年龄，提出的问题不仅多，而且问题的内容涉及面广，很多问题也使成人难以回答。作为家长应该正确对待幼儿提问，保护幼儿好奇心。具体说来需注意以下几个方面。
1、积极鼓励，认真倾听孩子的提问。
家长应明白爱提问题的孩子往往是爱动脑筋的孩子。因此，当孩子提出问题时，家长要耐心地认真倾听，做到有问必答，使孩子从心理上感到受到了重视和支持，切不可加以斥责，也不能置之不理，更不可用“去去去，就你事儿多”、“烦死了”之类的话压抑孩子提问的积极性，否则，就会影响孩子的好奇心和求知欲，对孩子的智力开发和个性健康发展产生不良的影响。
2、注意回答孩子问题的艺术。
4～5岁孩子提出的问题，从回答的难易角度看，大致可以分为以下几类:一类是简单易于作答的问题。对此父母应立即回答，在引导孩子思考的基础上，直接为孩子提供明确的答案。一类是由于父母知识水平有限，一时难以回答的问题。不能不懂装懂，应老老实实地告诉孩子，等看了书或请教别人后再告诉他，也可与孩子一起寻找答案。孩子的问题虽然暂时得不到回答，但借此机会却使孩子懂得了获取知识有多种途径。父母一旦弄懂了问题的答案，就应及时认真地向孩子作答。这样不但满足了孩子求知的欲望，久而久之也培养了孩子刻苦钻研、不耻下问、忠诚老实、实事求是、恪守诺言等好的品质。一类是难以深入浅出向幼儿说清楚的问题。具体地说，性别的知识属于这一类。
5岁左右的孩子大都会提出“我是从哪儿来的?”这个问题，而对这一问题的回答却是五花八门，比较常见的是用捏造事实的方式欺骗孩子，如“，你是别人送来的”，你是从某某地方捡来的”““你是从天上掉下来的”等等。这样做不仅违背科学，而且随着年龄的增长，他就会因此感到迷惑意外而产生不安全感，甚至认为父母说谎，影响父母在孩子心目中的威信，还可能对孩子的心理发展产生消极的影响。因此，父母对这类问题的回答开始就必须遵循适时、适量、适度的原则，必须符合科学，必须谨慎。
3、注意提问少的孩子。
好奇好问是4～5岁孩子比较突出的一个特点。作为家长应鼓励孩子多思考、善探究、勤提问，敢于异想天开，勇于标新立异。如果有的孩子提问极少，应当引起父母的高度重视。看孩子的脑器官有无缺损?家庭环境中的气氛是否过于沉闷，刺激是否过于单调?父母是否过于严厉，极少与孩子进行语言、情感上的交流?孩子是否外出少，接触新异刺激少?是否性格孤僻，不合群?以上这些都可能抑制孩子的好奇，导致少问。总之，作为家长应该具体问题具体分析，以便有的放矢，因材施教，培养幼儿的创新意识，迎合二十一世纪对创造型人才的需要。
三、抓住有利时机，提高幼儿的语言表达能力
作为长期在幼儿园工作的同志都有这样的体会，每年接收新幼儿入园时，一听孩子们说话，他们之间的语言差别立刻现形:有极少数孩子能说会道；多数孩子词汇贫乏，常常用词不当；有的东一句，西一句，语言缺乏连贯性；有的干脆“徐庶进曹营”———整天一言不发。造成这种情况的原因是多方面的，其中最重要的是有些家长不重视或不懂如何培养和训练幼儿的语言表达能力。根据心理学家的研究，发现儿童的语言发展经过几个明显的质变，2岁以内是学习本国语言的关键期；2～3岁是口语发展的质变期；4～5岁是口语发展的第二个质变期，也是书面语言发展的关键期；5～6岁是掌握词汇能力的关键期。为了开发幼儿的智力，培养跨世纪人才，适应开放性社会的要求，努力提高幼儿的语言表达能力，应引起广大家长和幼教工作者的高度重视。但怎样才能培养和提高幼儿的语言表达能力呢?
1、为孩子创设一个良好的语言环境。
孩子离开了一定的语言环境，就无法学习到语言。因此，父母应给孩子提供悦耳的音乐，和气的谈话，朗朗的儿歌，有趣的语言教育游戏，娓娓动听的童话、故事等良好的语言示范，让他模仿和练习。要让孩子从小就听惯那些发音准确、语言清晰、用词精确、句子完整、语法规范、声调自然而适中的人说话，向9____¨{他们学习语言。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多摹仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。
2、要耐心、认真倾听孩子说话。
在这方面首先应该克服的是:打断孩子的讲话，不加思索地做出某种结论性的评价或简单地应付，家长之友《浅析4～5 岁幼儿的家庭教育》。有些家长，往往在孩子刚刚一开口讲话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用“，去敷啊”“哦”衍，或用“知道了!”等方式去打断孩子的话，似乎孩子的话不值得认真对待。其实，有时家长理解孩子所要表达的意思，有时则可能不理解，不管是理解还是不理解，上述态度都不足取。因为他传给孩子的是一种消极的、漠视的信息，实质是反对、阻止孩子说话。长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。所以家长不但应该有耐心，同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的，而绝非专制式的，这样孩子才能放松。在宽松的氛围中，孩子的语言才能充分发展。此外，当家长忙于家务、工作或心情不好时，面对孩子更应注意自我调控，恰当地对待孩子。这样既不挫伤孩子的积极性，又化解了“说”与“听”之间的暂时“矛盾”。倾听孩子说话时要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度。从某种意义上讲，听，本身就具有教育和鼓励的意义。
3、要鼓励、引导孩子说话。
我们知道，幼儿到了3岁以后，随着大脑的迅速发育，听音器官和发音器官相应成熟，语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制，幼儿对事物的本质属性缺乏认识，因此，对概念的理解也不准确；又由于其语言与思维的不同步，心理想说的话，通过言语表达时，往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象，这是很正常的。但如果父母一遇到孩子用词、用句、发音有误，或表达不流畅，就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑，甚至给孩子扣上一顶“笨”的帽子，这样就会挫伤孩子说话的积极性，甚至认为自己真的很笨，进而造成心理障碍。
正确的做法是，当孩子在表述上出现困难时，家长不仅要鼓励孩子说话，更重要的是应耐心等待，让其把话说完，家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题，没有耐心，教育必然失败。有鼓励和耐心还不够，还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解，但要形象、直观，通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。4岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主，常常说半句话、不完整的话。此时家长可通过指导孩子看图说话，或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻，要求孩子努力把话说清楚，这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力，久而久之，有利于孩子的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。
4、教给孩子规范的语言，给孩子以良好的语言刺激。
孩子学习语言，最容易产生先入为主的现象。而发音是语言的基础，要学会说话，必须先掌握发音。孩子只有通过正确的`、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地掌握口语。但由于孩子的发音器官发育尚未完善，有些音发得不够清楚，不易听清他所说的话，特别是平舌音Z、C、S和翘舌音Zh、Ch、Sh，以及q、n、l等，发音时会感到困难。当孩子不会发这些音或发错这些音时，父母千万不要嘲笑他，更不要以孩子发错语音、说错句子为乐。这样不仅孩子无法发现自己的语音毛病，久而久之，形成不良习惯，而且如果孩子意识到父母在取笑他，还会伤害他的自尊心和自信心，使他不敢大胆说话。因此，作为父母应给孩子以良好的语言刺激，给孩子做发音示范，让孩子反复模仿练习。
5、让孩子在游戏、活动和日常生活中学习语言。
父母一般不可能像小学教师训练学生一样，集中时间教孩子学习语言，况且集中训练那么小的孩子学习语言，其效果也未必好。因此，父母应在孩子的游戏和活动中，边玩边让孩子学习语言，在日常生活中让孩子学发音、学说话，使孩子在不知不觉中学习语言。
6、要丰富孩子的生活知识。
丰富的生活是孩子语言们学习语言。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多摹仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。
四、发展幼儿的思维能力，培养创造型人才
我们知道，幼儿的思维以具体形象思维为主。4～5岁的幼儿开始只能根据事物的表面现象来思考，而不能根据事物的本质特点或事物的内在联系来思考。所以家长应向他们提供大量具体、生动的感性材料，在此基础上发展他们的思维能力。家长可通过组织各种活动，有计划地丰富幼儿的感性认识和知识储备。另外，语言是思维的工具，幼儿语言的发展直接影响着思维的发展。要发展幼儿的抽象逻辑思维，必须帮助幼儿掌握一定数量的概念，而概念又是有词表达的。
因此，家长应有意识地加大幼儿的词汇量，并帮助幼儿正确理解和使用各种概念，促进其思维水平的提高。同时，好奇是创造的种子。一般说来好奇心强的孩子自信心也足，创造性也高。他们十分愿意去探索和摆弄新奇的玩具和物品，有时能别出心裁，搞出成人意想不到的花样，家长应及时鼓励和引导，使其继续探求和实验，千万不要因孩子的“破坏性探究”表现而大加责备。同时，思维总是从提出问题开始的。幼儿好奇心很强，常提出各种问题，比如:小白兔的眼睛是红的，我的怎么是黑的呢?“鱼”在水中为什么不闭眼睛?”等等。家长面对孩子的问题，应热情、耐心地解答，并及时称赞他爱动脑筋、会动脑筋。
在不断鼓励幼儿好问多问的同时，家长还应常向幼儿提出各种他们能够接受的问题，引导他们去思考、去解答。目前世界各国都把培养发散思维作为创造性培养的重要方面。发散思维是创造思维的主要成分，有人用思维的多角性来形容它，它是指思考问题不限于一种方法、一个答案、一条途径，而是从多种可能去广泛设想。发散思维具有新颖性、独特性、变通性、流畅性以及精细性的特点。作为家长平时应从这些方面进行引导。比如，在游戏中让孩子设想一些新的情节，进行创造性游戏。遇到一些需要解决的问题时，让他设想多种解决办法，鼓励一题多解。
可经常向幼儿提出如“水的用途”、“什么东西是圆的”等等这类问题，长此训练，能使幼儿思路开阔，思维活跃。同时，幼儿喜欢做游戏，通过各种游戏来发展幼儿的思维，往往能收到事半功倍的效果。比如“变一变”、“情境设疑”、“看图改错”、“火柴游戏”、“走迷津”、“数字游戏”、“问题抢答”等，这些游戏有助于培养幼儿思维的变通性、流畅性和独特性，从而促进幼儿创造性思维的发展，以适应未来社会对创造性人才的需要。
五、依据幼儿实际，培养幼儿健康的情绪情感
情绪情感的良好发展是幼儿健康成长的重要指标之一。家长应把孩子的良好情绪情感的培养作为家庭教育的重要内容，采取有效措施，促进孩子情绪情感的健康发展。然而在我国目前家庭教育的现实中，有不少家长只重视孩子的身体发展和智力开发，却往往忽视了孩子情绪情感的培养，或者根本不懂得如何培养。那么，应该培养幼儿什么样的情绪情感?如何培养呢?
首先，要培养幼儿稳定乐观的情绪。因为4～5岁幼儿的情绪情感虽然比3岁前有很大发展，但仍具有易变化、易受感染、易冲动、外露等特点。针对这些特点，家长既要着重培养孩子稳定、乐观的情绪，同时又要预防和消除各种不良情绪。
(1)满足孩子的正常需要是使孩子保持良好情绪的基础。
(2)对孩子的情绪进行引导、控制。幼儿的情绪易受他们尤其是成人情绪的感染，而且变化较快。因此，家长平时要尽可能表现得愉快、喜悦、乐观向上，孩子长期受到感染，就容易形成愉快乐观的情绪。相反，如果家长终日闷闷不乐、唉声叹气，孩子就可能养成悲观抑郁等消极情绪。假如孩子情绪波动，大哭大叫，家长可用诱人的玩具或其他心爱的东西转移他的注意，使其尽快平静下来。但是，这种方法不能滥用，否则，不利于孩子学会控制情绪冲动，作为家长要经常教育、要求孩子，让他逐渐学会控制自己的情绪。
(3)预防、克服不良情绪。在幼儿情绪发展的过程中，常常出现恐惧、怯生、爱哭等不良情绪。这些不良情绪应当引起家长的注意，并帮助孩子克服。
其次，要对孩子进行爱的双向引导，培养孩子的善良仁爱之心。作为父母在爱孩子的同时，也要教育孩子爱父母，要让孩子知道父母抚养他的辛苦，教育孩子为爸爸妈妈着想，主动帮助大人做力所能及的事情，不允许为满足个人的要求而损害其他家庭成员的利益。要克服把独生子女当作“小太阳”想法和做法，要让他懂得人与人之间应互谅互让、互敬互爱、互帮互助。要利用幼儿的生活实际，寓教于爱，随机对幼儿进行教育。比如，教育幼儿爱护花草树木、飞禽走兽以及比自己弱小的群体。这样既培养了孩子的环保意识，又有助于培养幼儿同情他人、关心他人、为他人着想的善良仁爱之心。最后，要从小在幼儿心中播下爱祖国爱家乡的种子。爱祖国爱家乡是对幼儿进行情感教育的内容之一。只有把我国人民世世代代对祖国对家乡的深情厚意传递给孩子，才能确保他们长大后不崇洋媚外，成为建设国家的栋梁之材。首先，孩子爱国之心的培养应从身边开始，教孩子爱父母、爱家长、爱幼儿园等，从而将抽象的“祖国”变为形象具体的概念。其次，可采用生动活泼的形式来丰富孩子的感性认识。比如，可通过讲故事、看电视、参观纪念馆、利用节日(如五·一、十·一)等形式对幼儿进行教育，避免脱离实际的空洞说教。
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