精读课文的阅读方法
不论是哪一篇课文，总有一些词语或句子被作者赋予丰厚的意蕴，在文章中起到画龙点睛的作用。理解了这些关键性词句的含义，也就基本上理解了这篇文章。接下来小编精读课文的阅读方法，文章仅供大家参考！
朗读
朗读，就是把诉诸视觉的书面语言，转换为听觉的有声言语的'活动。
阅读教学首先是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
其次是多种形式的朗读，如齐读、个别读、集体读、自由读、分角色读、领读等。
其三是朗读方法反复经常使用。
请同学们阅读本教材提供的案例，感受和体会其中朗读方法的运用。
默读
默读，就是不出声地读。默读要注意做到分清场合地点，不出声，不指读，边读边思考。默读指导时：
第一步先要提出明确的“默读”要求，供小学生自悟，自律；
第二步，由朗读到轻读再到不出声，逐步过渡，以降低默读的难度；
第三步，采取限制时间，或附带问题，或将圈点、批注、勾画与阅读相结合等方法，以提高默读的速度和效率。
诵读
诵读，就是艺术地朗读。诵读有时凭借文字，有时脱开文字凭借，常常用于阅读比赛、课本剧演出、专题训练等，诵读时要抓住三个步骤：
第一步，引导学生准确领会作品的思想感情；
第二步，合理地运用语言技巧；
第三步，借助舞台、音乐、灯光、表情等加强艺术效果。
背诵
背诵，就是将语言信息存储于大脑或输出大脑的过程。背诵有积累语言材料、感悟思想感情、形成语感等特殊的作用。
新课程主张在小学儿童“机械记忆”占优势的语言发展最佳时期，博闻强记，多背诵一些优秀诗文、典范篇章，作为未来阅读学习的储备和文化积淀。
这是前人学习母语的经验总结，也是新概念阅读的有效措施之一。
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