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三年级孩子语文阅读理解能力差怎么办

时间:2020-11-17 17:12:54 阅读 我要投稿

三年级孩子语文阅读理解能力差怎么办

  三年级的学生阅读理解能力很差很差应该怎么提高?阅读理解能力是完全通过一些方法来提高的,所以家长首先不要惊慌,要找到合适自己孩子的方法才是最重要的。以下小编为大家整理了三年级孩子语文阅读理解能力差的相关内容,希望对大家有所帮助!

三年级孩子语文阅读理解能力差怎么办

  一、观察孩子口语表达能力,仔细听孩子能否清楚地完整说一句话。

  有些家长可能不理解,为什么要做这些观察呢?原因很简单,是孩子平时说话如果总是用短句,或者不爱说话,孩子的口语表达习惯会带到书面语阅读中去。结果就造成孩子跳跃式阅读,甚至走马观花,看似在读,实际上并没有完整读一句话或一段话。

  1、利用亲子沟通交流的时机,家长听孩子怎么说。

  我曾经观察过不少二三年级的孩子,发现他们在说话时常常话语量很少,有时你说他(她)在听,尽管能听清楚,但是在回应你,或者想表达一个意思时,常常是只言片语,这就是我们平常说的,孩子总爱说半截子话。如果有这种情形,显然孩子口语表达能力不过关,需要平时加强这方面的练习。

  2、当孩子不能完整说一句话,家长可以用扩句法来训练。

  如你问孩子:“今天语文老师布置的课外作业有几项?”

  孩子如果回答:“3项。”

  你就可以教孩子完整表达,告诉孩子:“你应该完整说出来,语文老师布置了3项课外作业,请原样重复妈妈说的这句话。”

  类似的情形有很多,这样做的目的,就是为了训练孩子在口语方面完整表达,同时防止孩子说话时图省事,说直白点就是偷懒。

  3、家长平时和孩子说话时要放慢节奏,鼓励孩子听自己说话的声音。

  不要说很多孩子平时说话时不用耳朵听自己说话的声音,就是很多大人都做不到这点。当我们忽略了仔细倾听自己说话声音时,实际上很容易让自己说过什么没有一点印象。而这恰给情景回忆带来了麻烦,既大脑中不能随时收集自己的听觉记忆信号。放在阅读中时,孩子不愿意张嘴朗读,慢慢就只靠用视觉去浏览文字。而视觉如果再走马观花的话,很容易漏掉很多阅读材料中的主要内容,导致孩子读不懂。

  二、培养孩子养成正确的阅读习惯,需要按着以下这几步认真去完成。

  孩子之所以语文阅读理解方面能力较差,主要源于家长和老师都没有重视教孩子正确的阅读方法,并长期坚持训练养成良好的阅读习惯。只要阅读习惯不好,再加上面我详细讲解的口语表达能力也不加以训练,就容易让孩子阅读能力较差,出现读不懂现象。

  1、用正确的方法教孩子大声朗读,以锻炼孩子养成朗读的节奏感。

  我曾经观察过很多孩子,发现大多数孩子到了三四年级仍然没有朗读方面得到过系统的训练。除了老师在课堂上有限带孩子们朗读课文外,很少有家长在家里带孩子进行朗读或朗诵训练。从现在开始,你需要补上这一课,如果你感觉自己缺乏这方面的能力,不妨从网络上找来一些音频或视频朗读资料,和孩子一起跟着学。

  2、教孩子学会朗读时的停顿和换气,进一步强调节奏感,增强听觉专注力。

  我平时经常教一些孩子进行这方面的训练,我给孩子说,老师教你们的.方法,我们可以起一个有趣的名称,叫“鹦鹉学舌”“复读机”游戏吧。你们一定要用耳朵认真听我朗读时,在哪停顿,在哪换气,声音高低,情感的表达等,都要用心去体会。通过我的领读和孩子们的模仿,慢慢会发现孩子们朗读的节奏感和韵律越来越棒了。

  3、从大声朗读渐次过度到默读,但一定要教孩子学会有指默读。

  当孩子们在大声朗读训练阶段里,能够熟练地掌握了节奏和韵律后,就可以进入下一阶段的训练,就是默读。为了防止孩子视觉注意力不能定位的情况,可以先让孩子在阅读材料上用铅笔划词,并告诉孩子凡是词绝不能中间停顿,否则,你这样做就不容易理解这个词,甚至影响到理解一句话了。同时要告诉孩子,手指指着的文字内容,要靠你手指移动速度决定你的默读速度,因此,初期训练时必须要放慢手指移动速度,从而达到控制你默读的速度,真正养成不求快,而求准确默读的好习惯。

  三、和孩子进行阅读理解方面的交流探讨,帮助孩子深入理解文章的语境和大意。

  实际上这块内容,应该在孩子幼儿后期,即大约在五岁和六岁左右来完成。因为那时孩子们对阅读还是满有兴趣,且不为了写作业,自然没有任务在身,反而就容易轻松享受阅读乐趣了。但是从题主描述来看,显然你错过了这个时机,该怎么补练呢?

  1、从听故事开始,到讲故事结束,把这两个环节有机联系起来。

  对于任何一篇文章,或者课文,亦或是阅读素材,乃至一本课外阅读书籍,家长都可以利用平时做亲子陪伴阅读的机会,来融入互读互听环节。如孩子有情感地朗读,妈妈带着喜悦专注倾听,当孩子读完一段话后,给孩子讲刚才你读的一段是什么意思。当你能说出大意后,问孩子:“你知道妈妈为什么能说清楚你读的大概意思吗?”孩子可能会答上来,也可能答不上来,那就告诉孩子:“因为妈妈特别认真在听你的朗读,我喜欢听你美妙的声音,更想听你的故事的意思。”当孩子明白怎样做时,再交换角色,让孩子来听,妈妈来读,读完后让孩子说出刚才讲的大概意思。

  2、评价阅读材料中的人、事、物或场景等,让孩子学会表达自己的想法或观点。

  就拿一段描写景物的阅读材料,可能会涉及到时间(季节)、地点、景物的色彩或开关等,当彼此互读完后,妈妈就可以问孩子:“刚才这段话描述的是哪个季节啊?”“刚才这个场景中你感觉描写最漂亮的一句话是什么?”“你是否能仿照这样的景物也描述一个你最熟悉的场景呢?”“你认为这段话中表达了作者什么样的情感?是喜悦,还是悲伤,或者是沮丧呢?”凡此种种,只要孩子用心去朗读,去聆听,去理解,自然就能说出自己的想法,这不正响应了阅读理解题中的问题吗?

  3、鼓励孩子把注意力放在优先理解阅读材料本身,完成理解之后再带着问题去思考。

  很多对阅读理解题答的质量较差的孩子,往往都是轻视读材料或文章本身,走马观花状就应付完差事。如果你让孩子去逐段讲讲大概是什么意思,孩子根本就说不出来。因此,结合上面给你的方法,一定要把这一步要训练到位,让孩子熟练掌握方法。然后再充分理解了阅读材料本身后,再去认真读后面的问题,并尽快把问题带到阅读材料相应位置,快速找到答案,或者用笔划出答案,或者干脆记在大脑里,然后写在后面问题下面的空白处。

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